10《劝学》《师说》联读教学设计统编版高中语文必修上册

两山排闼送青来 ———《劝学》《师说》联读教学设计 一、教学分析 《劝学》《师说》两篇共同构成普通高中语文必修上册第六单元第10课。本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，人文主题是“学习之道”。学会学习，是我们应该具备的基本素养，而良好的学风，又是有效学习的必备条件。《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评，两篇都是我国古代探讨学习问题的名篇。虽然两篇文章论述的重点不同，但都强调学习的重要性，而这与我们现在所说的“终身学习”“合作学习”“创造性学习”“学会学习”等由很多相通之处，引导学生结合当下的学习生活，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。 对高一学生而言，两篇的学习一是积累相关文言知识，二是理解文章的观点，三是以及阐述观点的方法和逻辑。要进行两篇联读，必须是在对两篇都有学习的基础上开展，否则就会为联读而联读，造成学生学习上的蜻蜓点水。联读的方式，一是求同，发现两者之间的共性，二是辨异，辨析两者之间的不同，三是修改，对文章的不足进行完善，三种方式都是在读懂的基础上发展学生实证、推理、批判与发现的能力，提高理性思维水平，而这也是“思辨性阅读与表达”任务群的目标。 二、教学目标 梳理课文中“而”的用法，积累文中谈学习的名句，能用说理模式阐发自己的学习观点。 三、教学过程 1.导入 学习是永恒的话题。数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》实一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评，两篇都是我国古代探讨学习问题的名篇。湖北省何煜山老师曾经把两篇文章撰写为一副对联： 师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之，孰能无惑？从师而问，贵贱无论，道之所存，师之所存，百工之人，知礼上求，闻道有先后，术业有专攻，余嘉其能行古道。 学也，犹且博见参省知明矣。君无性之异也，善假于物。积德成德，神明自得，取之于蓝，青之于蓝，一毫莫非，不耻下问；汇流成江海，跬步至千里，尔通其理惜须臾。 两篇课文对我们的学习观念、学习方法都有一定的启发。 活动一 知识擂台：学“而”时习之。 2.《劝学》“而”字 《劝学》（节选）一文中共有16个“而”，将“而”的用法加以分析归纳，可以发现这16个“而”都是连词，用以连接词、短语和分句，表示了多种关系，弄清它们的用法和意义对研读课文很有帮助。 请同学们在学习的基础上进行记忆，看谁记得又快又准。 （1） 连词，表转折，可翻译成“却”“但是”。 ①青，取之于蓝，而青于蓝。②冰，水为之，而寒于水。③声非加疾也，而闻者彰。④非利足也，而致千里。⑤非能水也，而绝江河。⑥臂非加长也，而见者远。 （2）连词，表递进，可翻译成“而且”“并且”。 ①君子博学而日参省乎己。 （3）连词，表因果，可翻译成“因而”。 ①则知明而行无过矣②积善成德，而神明自得，圣心备焉。 （4）连词，表修饰，可翻译成“地”。 ①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。②吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。③登高而招，臂非加长也。④顺风而呼，声非加疾也。 （5）连词，表假设，可翻译成“如果”“假如”。 ①锲而舍之，朽木不折。②锲而不舍，金石可镂。 （6）连词，表并列，可翻译成“和”“与”。 ①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 3.《师说》“而”字 “而”是古代汉语中常见的连词，可用于表示并列、承接、递进、转折、修饰等多种语义关系。请根据句子中的关系，写出下列《师说》中的“而”的用法和意义。 （1）人非生而知之者（ ） （2）惑而不从师（ ） （3）吾从而师之（ ... ...