12.巧用工具（教学设计，第一课时）（表格式）-2024-2025学年湘教版科学一年级上册

《巧用工具》教学设计（第1课时） 课程 科学 类型 新授课 一、教学目标 科学知识：学生能够认识锤子、螺丝刀、筛子、漏斗等常见工具，了解它们的名称和基本用途。 科学探究：通过实践活动，学生能够建立工具的结构、用途与操作方法之间的联系，并学会正确使用工具完成简单任务。 科学态度：初步体验工具给生活带来的便利，培养学生乐于探索、善于合作和勇于创新的精神。 二、教学重难点 《巧用工具》课程的教学重难点可以综合多个方面来阐述。 首先，教学重点是引导学生认识并了解各种常见工具的作用，这是学生掌握工具使用的基础。教师需要通过生动的展示和讲解，让学生明确不同工具在日常生活和学习中的具体应用和价值。同时，教师还需要教授学生正确使用工具的方法和技巧，确保学生在使用工具时能够安全、高效地完成任务。 其次，教学难点则在于如何让学生掌握并熟练运用这些工具。由于学生的年龄、认知能力和动手能力存在差异，因此在教学过程中，教师需要采用多种教学方法和手段，如示范操作、分组实践、个别指导等，以帮助学生更好地掌握工具的使用方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求和特点进行有针对性的教学。 具体来说，教学重难点可以包括以下几个方面： 引导学生关注并思考工具的作用，激发学生的兴趣和探究欲望。教师可以通过展示生活中常见的工具使用场景，让学生认识到工具在日常生活中的重要性和应用价值。 详细讲解工具的正确使用方法和注意事项。教师可以通过生动的语言、形象的比喻等方式，使学生更容易理解和记忆。同时，教师还需要强调安全使用工具的重要性，避免学生在使用过程中发生意外。 组织学生进行实践操作，提高学生的动手实践能力和团队协作能力。教师可以设计一些具体的实践活动，让学生分组进行操作，通过观察、讨论和尝试，掌握工具的使用方法。同时，教师还需要关注学生的实践过程，及时给予指导和帮助。 针对一些复杂的工具或操作难点，教师可以采用多种教学手段进行突破。例如，通过制作学具、模拟演示等方式，帮助学生形成表象，加深对概念的理解。同时，教师还需要关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法。 总之，《巧用工具》课程的教学重难点在于引导学生认识并了解各种常见工具的作用，掌握并熟练运用这些工具。在教学过程中，教师需要采用多种教学方法和手段，关注学生的个体差异和反馈，确保教学效果的实现。 教学准备 工具类物品：锤子、螺丝刀、筛子、漏斗、镊子、钳子等。 操作类物品：需要削的铅笔、铁丝、棉花、绿豆、黄豆、玻璃弹珠、水瓶等。 辅助物品：水槽、广口瓶、浅口盘、记录表等。 教学过程 （一）导入新课（约3分钟） 情境创设：教师出示一个装有棉花的广口瓶，提问：这是一个瓶子，里面有一团棉花，谁有好办法把瓶中的棉花拿出来吗？请学生尝试，并引导学生说出用到的工具及方法。 揭示课题：教师总结并引出课题：真聪明！其实生活中除了我们刚才用到的工具外，还有许许多多其他的常见工具。今天我们就一起来认识它们，并学习如何《巧用工具》。 教师：（出示装有棉花的广口瓶）同学们，看老师手里这个瓶子，里面藏着一团棉花。现在，我有一个问题想考考大家，谁有好办法能帮我把这团棉花从瓶子里拿出来呢？ 学生1：老师，我可以试试用手伸进去拿出来吗？ 教师：嗯，这是一个很直接的想法，但考虑到瓶口可能不大，直接用手可能不太容易。不过，你的想法很有勇气，我们待会儿可以试试看。还有其他同学有不同的方法吗？ 学生2：老师，我觉得我们可以找个细长的东西，比如筷子或者笔，伸进去把棉花挑出来。 教师：非常好！学生2想到了利用工具来帮助我们。这个方法既简单又有效。那么，我们就来试试看吧。（递给学生2一根筷子，学 ... ...