《校园欺凌说“不”》主题班会 教案

《校园欺凌说“不”》主题班会 教案 一、设计意图 通过本次主题班会，引导初中生认识校园欺凌的危害，培养他们拒绝校园欺凌的意识，提高他们的自我保护能力，营造和谐的校园氛围。 二、教学目标 1. 了解校园欺凌的概念和形式。 2. 意识到校园欺凌对个人和集体的危害。 3. 掌握拒绝校园欺凌的方法和技巧。 4. 增强班级团结，共同维护校园安全。 三、教学重难点 重点：校园欺凌的认识和拒绝校园欺凌的态度养成。 难点：如何在实际校园生活中有效地拒绝校园欺凌。 四、学情分析 学生年龄较小，对校园欺凌的认识较为模糊，容易受到欺凌者的影响，需要引导他们建立正确的人际关系观念和自我保护意识。 五、教学方法 1. 案例分析法：通过真实案例引导学生认识校园欺凌的危害。 2. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟校园欺凌场景，培养他们的应对能力。 3. 讨论交流法：组织学生讨论如何有效拒绝校园欺凌，促进他们形成正确的态度。 六、教学过程 1. 导入 教师播放一个视频，展示校园欺凌的场景，如一个学生被同学排挤、言语侮辱等。视频结束后，教师引导学生思考：你们对校园欺凌有何看法？你们认为校园欺凌会给人带来怎样的伤害？ 在这个教学环节中，教师的任务是向学生详细介绍校园欺凌的各种形式以及对受害者可能造成的伤害。以下是一个更为具体和详细的教学过程： 2. 理论学习 引入： 教师开始这一部分，可以提出一个问题给学生：你们知道校园欺凌是什么吗？请简单谈谈你们对校园欺凌的理解。 定义： 教师用简明扼要的语言定义校园欺凌：校园欺凌是指在学校或学校周围发生的、一个或一群学生对另一名学生进行的恶意行为，其目的是使被欺凌者感到不安、恐惧和痛苦。 形式： 体罚：教师说明体罚是一种直接的身体伤害形式，包括打、踢、推搡等，可能导致身体上的伤害。 言语欺凌：介绍言语欺凌，如嘲笑、羞辱、恐吓等负面言论对被欺凌者的心理造成的伤害。 排挤孤立：讲解排挤孤立，指的是将某人排除在群体之外，不与其交往，可能导致被欺凌者的心理孤立感和自尊心受损。 危害： 教师通过生动的事例和图片展示，向学生展示校园欺凌可能给受害者带来的心理和身体伤害。强调校园欺凌不仅仅是一时的恶作剧，而是对被欺凌者的严重伤害，可能导致长期的心理创伤和自尊心受损。 示例： 举例说明不同形式的校园欺凌，如某学生因外貌特征被同学嘲笑、某学生被排挤在班级活动之外等。通过具体案例引起学生对校园欺凌的认识和反思。 通过这一环节的学习，学生将更深入地了解校园欺凌的本质、形式以及造成的危害，从而增强他们对这一社会问题的认识和关注。 3. 案例分析 师生对话： 教师： 今天我们来看一个真实的校园欺凌案例。请大家认真听，然后我们将分组讨论。 案例内容： 在某校，小明是一个文静内向的学生，经常被几名同学嘲笑外貌特征。有一天，他在教室里被同学用难听的话语羞辱，导致他情绪低落，不愿意上学。 师生对话： 教师： 这个案例中，我们可以看到哪些欺凌行为？小明可能有怎样的感受？你们认为应该怎样解决这种情况呢？ 学生A： 在案例中，欺凌行为包括嘲笑和羞辱，这会让小明感到自卑和难过吧。 学生B： 我觉得可以通过和同学沟通，或者向老师求助来解决这个问题。毕竟，校园是一个大家共同学习的地方，不应该有欺凌存在。 教师： 很好，这些都是可行的解决方法。通过沟通和求助，我们可以共同营造一个友爱、尊重的校园环境。现在，请大家分组讨论这个案例，然后每组汇报讨论结果。 在这个环节中，通过真实案例的呈现和师生对话的形式，学生将更深入地理解校园欺凌的实际情况和解决方法，培养他们对欺凌问题的关注和应对能力。 4. 角色扮演 学生们被分成小组，每组分配一个校园欺凌的情景，如一个同学在班级里被排挤。 ... ...