1.2.3器官和系统教学设计 课题 1.2.3器官和系统 课型 新授课 课时 1课时 学情分析 上节课学生们通过分析资料，观察各种切片认识植物体和动物体 的主要组织，了解它们的特点和功能。明白形态相似，结构和功能相 同的细胞群形成组织，叶片由许多不同的组织构成。部分学生在本节 课之前就知道植株由根、茎、叶等组成，但也有许多同学因为没有经 过系统的学习，不知道或者存在许多认知上的错误。学生心中也十分 疑惑，根、茎、叶这些也和叶片一样由各种组织构成的吗 那人体呢 教师将在本节课带领学生进行系统的生物学学习，解答各种相关的疑 惑。 教学目标 1.生命观念：认识绿色开花植物的六大器官和人体的各种器官及系 统，形成生物体是一个统一整体的基本生命观念。 2.科学思维：通过对问题和资料的分析，正确认识绿色开花植物各器 官和人体器官及系统，独立思考和判断，发展科学思维 3.科学探究：辨认校园中各种绿色开花植物的器官，以学生身体为例 学习人体的器官和系统，激发学生好奇心，解决真实情景中的问题。 4.态度责任：关注生物体结构层次知识在农业生产和医学研究中的应 用，培养民族自豪感。 教学重难 点 重点：1.举例说明绿色开花植物的结构层次。 2.概述人体的结构层次。 难点：讲述绿色开花植物结构层次和人体结构层次之间的差异。 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 导入 复习回顾： 1.植物体由哪几种主要 组织组成，它们的特点和 功能如何 2.动物体由哪几种主要 组织组成，它们的特点和 功能如何 回顾上节课所学的知识， 回答问题。 学生回忆上节 课所学到的知 识，再次加深 对组织形成过 程的认识，有 利于学生进行 器官和系统的 学习，为本节 课打下坚实的 教师将一株完成的绿色 开花植物的实物带到教 室中，引导学生观察植株。 问：这棵植株有哪几部分 构成呢 该植株的根在土壤当 中，学生无法看到，因此 教室可以借助图片和视 频加以辅助。 学生观察讲台上的绿色开 花植株，认真思考问题。 学生上到讲台在回答的同 时用手指出各部分。 回：有叶子、花、茎.... 基础。 采用实物教具 能够快速吸引 学 生 的 注 意 力。 器官 阅读课本32页，观察几 种常见绿色开花植物(如 芥菜、凤仙花、龙葵等), 识别绿色开花植物的各 部分。 任务一： 1.绿色开花植物体由哪 些部分构成 营养器官 和繁殖器官分别是哪 些 2.人是高级动物，同学们 以自身为例说一说人有 哪些器官 认真阅读观察课本上的植 物图片结合教师带来的绿 色开花植物实物，小组讨 论回答问题。 回：绿色开花植物由根、 茎、叶、花、果实和种子 六部分构成。根、茎、叶 为植物的生长提供营养， 是植物体的营养器官。花、 果实、种子与植物的繁殖 有关，是植物体的繁殖器 官。 回：肺、心脏、肝脏、肾 脏、眼、鼻、喉...... 展示一系列的 图片和实物， 有助于学生挖 掘 它 们 的 共 性，总结出绿 色开花植物体 的六大器官。 从植物过渡到 学生自身，引 导他们观察自 己的身体再结 合丰富的生活 任务二： 1.植物的叶主要由那些 组织组成 2.什么是器官 3.一块完整的骨头(如一 根猪肋骨)是属于组织还 是器官，为什么 补充：骨属于结缔组织， 一块骨属于器官。 总结判断技巧：组织只由 一种基本组织构成，器官 由多种基本组织构成。 回：植物的叶主要由保护 组织、营养组织和输导组 织构成。 回：像叶这样，由多种组 织构成的，能行使一定功 能的结构单位，叫作器官。 回：属于器官，因为一块 (根)完整的骨除以骨组 织为主外，其上还具有血 管和神经等。 知识，回答问 题。 由叶引出器官 的概念，巧妙 地设计与日常 生活相关的题 目帮助学生区 分 组 织 和 器 官，加深概念 的理解，有趣 的同时能够总 结易错点。 系统 任务三： 1.当我们吃进去一块排 骨时， ... ...
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