中小学教育资源及组卷应用平台 《1.3认识几和第几》教学设计 课题 认识几和第几 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 本节课旨在理解数的两种不同含义，表示物体的个数或事物的顺序。教材通过学生排队轮流投篮的场景，激发学生的观察兴趣，借助一系列的提问，引导学生认识“几和第几”，理解这两种表达方式的异同。借助“前面有几人”“后面有几人”引导学生形成说顺序时应注意参照物的数或者不数。教材中“做一做”则在活动中引导学生对于事物的顺序由开端的不同会导致结果不同，灵活运用“几”和“第几”来描述物体的数量或位置，特别是当物体的排列顺序发生变化时，能够准确判断并表达。 学习目标 1.学习目标描述：借助投篮的情境，通过数一数、说一说、指一指的活动，掌握5以内数的顺序，能够在实际情境中，区分几和第几，会用数表示物体的个数和事物的顺序。2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，一年级学生应初步认识数的概念，在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。能用数表示物体的个数或事物的顺序。3.学科核心素养分析：在活动中初步形成数感，能够在真实的情境中理解数的意义。能用数表示物体的个数或事物的顺序。 重点 掌握5以内数的顺序。 难点 结合具体情境，区分几和第几。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知：数一数、画一画、写一写导入新课师：同学们，快看！篮球场上，小队员们正整整齐齐列队准备轮流投篮呢。今天，看看这些小队员给我们带来了怎样的数学思考？板书课题：几和第几 学生独立完成，集体订正 通过独立数数，回顾数数的经验，完成任务。 通过轮流投篮的场景，一面引导一年级学生有秩序活动，一面激发学生数学思考。 讲授新课 任务一：理解事物的顺序师：观察这幅图，你能提出哪些数学问题？师追问：你们同意吗？谁有不同的意见？师：你们同意这位同学的说法吗？你还能提出这样有价值的问题吗？和你的同桌互相提问并回答。 独立思考+集体交流学生1提问：图中有几个小朋友？学生2答：图中有5个小朋友。学生3提问：图中戴蓝色帽子的小朋友排第几？学生4答：戴蓝色帽子的小朋友排第4。学生5：我认为从后往前数，戴蓝色帽子的小朋友排第2。学生6提问：戴凉帽的同学排第几？学生7答：戴凉帽的同学从左数，排第5，从右数，排第一。 通过同桌交流及集体交流，能引导学生说出事物的顺序，并理解数的方向不同，顺序不同。 任务二：感悟事物的个数与顺序关系师：请你继续盯紧戴蓝色帽子的小朋友，他排第4，那么他的前面有几个人？后面又有几个人呢？你能用画一画，数一数的方法解决这个问题吗？师：这个篮球小队一共有多少人呢？ 学生能使用自己的方法（画一画、数一数）来解决问题，并且用准确的语言描述。学生1：我是用数数的方法解决的，（边指边数）戴蓝色帽子的小朋友前面有3人，后面有1人。 学生2：学生3：这个篮球小队一共有5人。 通过独立思考，集体交流，能够准确得出事物的个数与顺序之间的关系，并且引导学生使用画图的策略解决相关问题。 能够用“数”的方式解决问题。 任务三：生活中的“几和第几”师：你能在生活中找出用“第几”描述的事物吗？例如，元元坐在中间这一列从前往后数的第3个。 学生能用准确的语言说出个人所在位置是“第几”。学生1：我在我们这一列从前往后数的第2个。学生2：我在我们这一列从前往后数第1个，从后往前数的第6个。 学生4：我们这一列一共有6个人，我在从前往后数的第5个，从后往前数的第2个。 通过独立思考，集体交流，能够拓展交流说出生活中使用序数的情况。锻炼学生用综合性的语言完整描述。 课堂练习 基础题1.涂4只。 涂第4只。 ... ...
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