10.2《归去来兮辞并序》教案统编版高中语文选择性必修下册

课题 统编版高中语文选择性必修下册 第三单元《归去来兮辞并序》 课 型 新授课 课 时 3课时 教材分析 《归去来兮辞》是陶渊明辞仕归隐的宣言书。文章绝大部分篇幅描写他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。 教学目标 语言建构与运用：诵读文章，积累重要文言词汇，掌握文言词句。 思维发展与提升：结合背景，探究作者辞官归隐的原因。 审美鉴赏与创造：了解作品所呈现的情感状态和人生境界，感受古代散文的真情和理趣。 文化传承与理解：理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的积极精神。 教学重点 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的积极精神。 教学难点 了解作品所呈现的情感状态和人生境界，感受古代散文的真情和理趣。 教学过程 情境任务：陶渊明的朋友圈 晋安帝义熙元年（405），陶渊明在朋友的劝说下，出任彭泽县令。当时，郡里一位督邮刘云（以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂）来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。 展示陶渊明的朋友圈 师：东晋大诗人陶渊明在朋友圈发布了“辞官宣言”，并晒出几张归隐田园的生活照。 朋友们在评论区提出了几个问题，请你从陶渊明的《归去来兮辞》中找到答案，并帮他回复。 任务一：知人论世 1.陶渊明(约365—427)，一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西省九江市)人，自称“五柳先生”，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称其为“靖节先生”。东晋诗人、辞赋家、散文家。 曾任江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等职，最后一次出仕为彭泽令，八十多天便弃官而去，从此归隐田园。此后的22年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，却再无出仕之念，后在贫病交迫中去世，终年62岁。 解题 读准字音 诵读文本，播放朗读视频 任务二：精读序言，初识作者思想 1.陶渊明既然选择“归去”，当初又为何要出仕？ 2.请你从小序中找出辞官原因，帮陶渊明回复。 （1）质性自然，非矫厉所得。（根本原因） （2）饥冻虽切，违己交病。 （3）于是怅然慷慨，深愧平生之志。 （4）寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。 任务三：细读正文，体会作者情感 1.归程图 归程图中，作者的心情发生了怎样的变化？结合诗句，进行分析。 归程图中，作者的心情发生了怎样的变化？结合诗句，进行分析。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 “遥遥”和“飘飘”两个叠词，表现出作者摆脱“樊笼”复返自然的舒畅。 “问征夫”（欲知归途尚有多远）、“恨晨光”（时间为何过得如此之慢）的行为心理，尤其一个“恨”字，归心似箭，迫切之情，溢于言表。 2.归舍图 “僮仆欢迎，稚子候门”“携幼入室，有酒盈樽”描写了热闹喜悦的归家画面; “引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”描写了闲适怡然的居家生活。 3.归园图 第二段中松菊和孤松有何深刻内涵？ 松菊在中国古代文人笔下常是高洁脱俗的象征。“松菊犹存”喻指诗人自己高洁品格仍在，未被世俗所染。“抚孤松而盘桓”作者借孤松以咏怀，表现自己卓然独立的坚贞气节。 归园图中，作者的心情怎样？结合诗句，进行分析。 “云无心以出岫，鸟倦飞而知还。” 拟人，把云和鸟人格化，用“无心”形容流云，用“知还”形容倦鸟。以云的无心出山，象征自己的无意求富贵而出来做官，说明出仕是无心的，表现了作者的反省和自责；借鸟的倦飞还巢，象征自己的急于辞官归田，含蓄表达了他对仕途生活的厌倦之情和对自由生活的向往。 4.归田图 东晋大诗人陶渊明归去的生活如何？快乐吗？作者隐居乡村的生活乐趣 ... ...