【核心素养目标】5.2.2先天性行为和学习行为 教案（表格式） 2024-2025学年人教版八年级上册

第二节 先天性行为和学习行为 教学目标 一、知识目标 1. 了解先天性行为和学习行为的特点。 2. 掌握先天性行为和学习行为的具体实例。 3. 能够区分先天性行为和学习行为。 二、方法目标 1. 通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和思维能力。 2. 学会运用比较、分类的方法，提高学生的信息处理能力。 三、情感目标 1. 增强学生对生物学的兴趣，激发探索生命奥秘的热情。 2. 培养学生关注生活、关注生物的行为习惯，提高环保意识。 3. 引导学生认识到学习行为的重要性，树立终身学习的观念。 四、学科核心素养目标 1. 生命观念：理解生物行为的适应性和多样性，认识到生物行为对生存的意义。 2. 科学思维：学会运用比较、分析、综合等方法，探讨生物行为的发生和发展。 3. 素养教育：培养学生热爱生命、关爱自然、勇于探究的精神品质。 教学重难点 教学重点： 先天性行为的特点：学生需要理解先天性行为是生物体生来就有的，由遗传物质决定的行为，不会丧失，例如蜜蜂采蜜、蜘蛛结网等。 学习行为的特点：学生需要掌握学习行为是在生物体的生活经验中获得的，通过环境因素的作用和个体的经验积累形成的行为，例如宠物狗的训练、鸟类学习迁徙路线等。 先天性行为和学习行为的区别与联系：学生应能够区分两种行为，并理解它们在生物适应环境中的不同作用。 教学难点： 先天性行为的遗传机制：解释先天性行为是如何通过遗传物质传递的，这对于初中学生来说可能较为抽象。 学习行为形成的过程：理解学习行为是如何通过条件反射等机制形成的，这需要学生有一定的认知能力和抽象思维能力。 两种行为在生物适应环境中的作用：分析先天性行为和学习行为如何共同作用于生物体的生存和繁衍，以及它们在进化过程中的意义。 学情分析 在初中阶段，学生对生物行为的认知还处于初级阶段，他们可能对动物的行为有一定的直观认识，但往往难以准确区分先天性行为和学习行为。此外，由于学生的抽象思维能力有限，他们对遗传物质决定行为机制的理解可能会有一定难度。因此，在教学过程中，需要充分考虑到学生的认知水平，通过具体实例和互动活动，引导学生逐步建立起对先天性行为和学习行为的概念理解，并帮助他们在实际生活中观察和识别这两种行为，以增强学习的趣味性和实效性。 教材分析 本节教材围绕先天性行为和学习行为的概念、特点及实例进行展开，通过生动的案例和清晰的图表，引导学生认识生物行为的多样性。教材首先明确了先天性行为是由遗传因素决定的本能行为，然后介绍了学习行为是通过生活经验和学习获得的行为，接着通过比较分析，帮助学生理解两者的区别与联系。最后，教材结合实际情境，让学生认识到生物行为对生存环境的重要适应性，为后续学习动物行为调节打下基础。整体上，教材内容丰富，层次分明，有利于培养学生的观察、分析和思维能力。 教学过程 一、导入新课 【情境创设】 一段生动的自然纪录片视频作为导入，视频中展示了几种不同动物的行为：如刚出生的小鹿在母亲带领下学习站立和行走，海鸥在海边捕食鱼类，蜘蛛在角落默默织网，以及黑猩猩使用树枝从蚁穴中取食白蚁。播放完毕后，暂停视频，引导学生进入本节课的主题。 【提问引导】 同学们，刚才的视频中，你们看到了哪些动物？它们都在做什么？ 这些行为是动物生来就会的吗？还是有什么特别的原因让它们学会了这些技能？ 通过这些问题，激发学生对动物行为的好奇心和探索欲，为接下来的学习铺垫。 二、新课讲授 【概念引入】 先天性行为，也被称为本能行为，是指动物从出生那一刻起就具备的行为模式。这些行为是由动物体内的遗传物质所决定的，不需要通过后天的学习或训练就能表现出来。先天性行为是动物生存的基础，对于它们在自然界中的生存和繁衍具有至关重要 ... ...