第9课《竹节人》教学设计

《竹节人》教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：通过阅读和分析文本，学生能够理解和运用课文中的关键词汇和表达方 式，如“威风凛凛”、“别出心裁”等，以及通过语言描绘竹节人的形象和孩子们的游戏情景。 2.思维发展与提升：教学设计应鼓励学生进行批判性思维和创造性思考，例如通过讨论竹节 人游戏的规则和孩子们的玩法，以及在游戏过程中展现的策略和技巧。 3.审美鉴赏与创造：学生应能够欣赏文中的文学手法，如比喻、拟人等修辞手法，以及这些 手法如何增强故事的情感表达和氛围营造。 4.文化传承与理解：《竹节人》反映了中国传统玩具文化，教学设计应引导学生理解和尊重这 些文化价值，并通过文学作品传承和弘扬。 5.情感、态度与价值观：通过《竹节人》的学习，学生能够体会到童年游戏的乐趣，以及在 游戏过程中展现的合作精神和公平竞争的态度。 二、教学重难点 (一)教学重点 了解竹节人的制作方法及玩法，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 学习根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 (二)教学难点 体会作者语言的生动性和趣味性，感受作者对童年生活的怀念之情。 引导学生在阅读中学会选择合适的阅读方法，提高阅读效率。 三、教学方法 讲授法：讲解生字词、课文内容及阅读方法。 读书指导法：引导学生运用不同的阅读方法进行阅读。 讨论法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受。 演示法：展示竹节人的制作过程和玩法。 四、教学过程 (一)导入新课 展示一些传统玩具的图片，如风筝、陀螺、弹弓等，让学生说说自己玩过哪些传统玩具。 引出课题《竹节人》,提问：你们见过竹节人吗 想不想知道竹节人是怎么做的，怎么玩的呢 (二)初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。 检查学生的生字词掌握情况。 (1)出示生字词卡片，指名认读。 (2)让学生说说自己理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的。 默读课文，思考：课文围绕竹节人写了哪些内容 学生交流汇报，教师归纳总结：课文主要写了竹节人的制作方法、玩法以及老师没收竹节人 后又偷偷玩竹节人的故事。 (三)精读课文，深入理解 学习竹节人的制作方法 (1)快速浏览课文第3自然段，找出竹节人的制作材料和制作步骤。 (2)学生交流汇报，教师板书： 制作材料：毛笔杆、纳鞋底的线。 制作步骤：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小 眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。 (3)教师出示竹节人的制作过程图片，帮助学生理解制作步骤。 (4)让学生用自己的话说说竹节人的制作方法，注意语言表达的准确性和简洁性。 学习竹节人的玩法 (1)默读课文第8—19自然段，找出竹节人的玩法。 (2)学生交流汇报，教师板书： 玩法一：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就 站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的 小伙子差不多。 玩法二：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那 就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 (3)教师播放竹节人玩法的视频，让学生直观地感受竹节人的玩法。 (4)让学生说说自己最喜欢哪种玩法，为什么 体会作者语言的生动性和趣味性 (1)默读课文，画出自己觉得有趣的语句，读一读，体会作者语言的生动性和趣味性。 (2)学生交流汇报，教师引导学生从词语运用、修辞手法等方面进行赏析。 例如： ①“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一 不小心， 铅笔就从裂缝里掉下去了。”这句话运用了比喻的修辞手法，把课桌上的裂缝比作黄河长江， 生动形象地写 ... ...