课时教学设计5 课题 3.8.3 法治社会 1、教学内容分析： 第三单元第八课由三框构成，主要回答了我们需要什么样法治的基本问题，重点讲述法治国家、 法治政府和法治社会的内涵、意义。三框的逻辑关系是：法治国家是法治建设的目标，法治政府是法 治建设的主体，法治社会是法治建设的基础，三者要一体建设，共同推进。 本课是《政治与法治》第八课第三框，共设两目。第一目是“法治社会的内涵”,讲述法治政府的 含义及特征，第二目“建设法治社会”,阐明建设法治政府的具体要求和重大意义。两目分别从“是什 么”和“怎么办”“为什么”三个角度，阐明什么是法治社会、如何建设法治社会及建设法治社会的意 义。 2、学情分析： 学生经过第三单元第七课和第八课前两框内容的学习，对法治社会的知识有一定的了解，能明白 和认可法律作为社会规范的强制力作用和任何社会组织及个人都必须在宪法和法律的范围内活动。但 是，学生对法治社会的理解很多仍停留在表层，不系统、不全面的现象也是存在的，这就需要通过系 统全面的理论学习才能提升对法治社会的深入认识。在课堂中，可以通过文字素材、具体案例等方式， 采用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生进一步感悟法治社会的理论知识。 3、目标确定 (1)联系赡养老人的事例和相关社会现象，从法治意识、法律实施和实施效果三个方面，阐明法 治社会的内涵。 (2)联系国家的相关政策，结合案例，说明如何建设法治社会，阐述建设法治社会的重大意义。 (3)结合自身的经验，选择有关依法办事、依法维权、依法解决纠纷的案例，说明法治让社会更 和谐。 (4)分析法治国家、法治政府和法治社会在法治中国建设“三位一体”工作格局中的地位和作用， 阐明三者之间的联系和区别。 4、学习重点难点 重点：法治社会的内涵和特征；建设法治社会的重大意义。 难点：法治社会的特征；建设法治社会的要求。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动 总议题 法治，让社会更和谐 导入：情境导入 播放片段视频《民法典：赡养老人是法定义务》 思考：说说你对赡养老人的理解。 议题一：看法治社会的内涵 议学情境一 湖南八旬老夫妻，子女不愿尽赡养义务，法官在庭审现场 忍不住落泪 家住湖南省桃源县盘塘镇的印某、张某夫妇已经84岁高龄，育有三 儿一女，此前一直和小儿子一起生活。今年5月，张某摔伤导致行动不 便，需要人全程照料，子女们却不愿承担赡养义务。无奈之下，两位老 人将子女全部诉至法院，要求四被告按月支付赡养费，承担赡养义务。 陬溪法庭承办法官艾艳萍考虑到老人行动不便，且当前农村留守老人多， 赡养纠纷时有发生。为起到“审理一案、教育一片”的社会效果，法官 决定到原告居住地开庭。 巡回审理现场，法官充分听取各方当事人陈述及答辩意见。被告方 辩称，父母一向偏爱小儿子，东西都留给了他，自然该由他一人负责。 看着两位老人花白的头发，艾艳萍耐心说法释理，又动之以情，忍不住 哽咽道：“按照法律规定，你们的父母是可以要求你们每月给2500元的 赡养费的，但我反复问了他们，他们只要求一位子女(支付)300元(每 位老人150元)。你们少买件衣服，少吃点好吃的，就可以出来了，你们 扪心自问一下，这样的父母哪里去找 !调解期间，法官还动员村干部 和村民从亲情的层面开导当事人，最终，双方就赡养问题达成协议，矛 盾得到化解。 问题探究：1、结合案例材料，从法治社会的视角对该案例进行评析，并 说明你对法治社会的理解。 2、总结归纳法治社会的含义和特征。 2、选择法治社会特征的一个方面，列举生活的事例加以说明。 学生分组合作探究，教师引导，学生总结概括相应的知识，教师对相应的 知识进行解读、补充。 议学总结一：法治社会的含义和特征 1.含义：是指 ... ...
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