4.谁先迎来黎明 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版

《谁先迎来黎明》教学设计 学生能够准确描述地球自西向东绕地轴自转，自转一周 24 小时，并形成了天体东升西落的现象；知道东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。 学会运用 “地球椅” 模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点；能够运用各种实验逐步认识地球的自转方向。 培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力，提高学生的科学素养和实践能力。 （一）教学重点 认识相对运动，推导地球自转的方向。 理解地球自转方向与不同地区迎来黎明时间的关系。 （二）教学难点 理解相对运动，感受地球的自转。 运用实验和推理准确判断地球自转方向。 （一）学生准备 每人准备一本科学笔记本和一支笔，用于记录观察结果和思考问题。 小组准备：打印好的 “北京”“乌鲁木齐”“东”“西” 大字、地球仪、双面胶、红色圆卡纸、手电筒、小圆片贴纸、可以旋转的办公椅、学生活动手册、科学记录单一张。 （二）教师准备 准备多媒体课件，包括地球自转的动画、不同地区迎来黎明的图片、相对运动的实例等内容。 准备教学课件、班级记录表。 （一）导入新课 生活情境引入 教师播放一段日出的视频，让学生观察太阳从东方升起的美丽景象。视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？太阳是从哪个方向升起的呢？” 引导学生回忆生活中见过的日出景象，思考太阳升起的方向。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说看到了太阳从东方升起；有的学生说太阳每天都是从东方升起的；有的学生说太阳升起的方向是固定的等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。太阳每天都是从东方升起，这是我们生活中常见的自然现象。那么，太阳为什么会从东方升起呢？这与地球的运动有什么关系呢？今天，我们就一起来探索这个问题。” 教师转身在黑板上写下课题：谁先迎来黎明。 引发思考 教师提问：“同学们，你们知道地球是怎么运动的吗？地球的运动对我们的生活有什么影响呢？” 引导学生思考地球的运动方式，回忆生活中与地球运动有关的现象。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说地球会自转；有的学生说地球会绕着太阳公转；有的学生说地球的自转形成了昼夜交替；有的学生说地球的公转形成了四季变化等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们的想法都很有道理。地球的运动方式有自转和公转两种，它们对我们的生活有着重要的影响。那么，地球的自转是怎么回事呢？它与太阳从东方升起有什么关系呢？让我们来了解一下吧！” （二）认识地球自转 讲解地球自转 教师用课件展示一些地球自转的图片和动画，介绍地球自转的概念和特点。教师说：“同学们，这是地球自转的动画。地球自转是指地球绕着自己的地轴自西向东旋转的运动。地球自转一周的时间大约是 24 小时，也就是我们所说的一天。地球自转形成了昼夜交替的现象，也就是白天和黑夜的交替出现。当我们所在的地区面向太阳时，就是白天；当我们所在的地区背向太阳时，就是黑夜。” 教师用手拿着一个地球仪，演示地球自转的方向和过程。教师说：“同学们，这是一个地球仪。我们可以用它来模拟地球的自转。我们可以看到，地球仪是绕着自己的轴自西向东旋转的。我们可以用手指轻轻拨动地球仪，让它转起来，感受一下地球自转的方向和速度。” 学生们认真观看地球自转的图片和动画，积极思考并回答问题。有的学生说地球自转是绕着地轴转的；有的学生说地球自转一周是 24 小时；有的学生说地球自转形成了昼夜交替；有的学生说地球自转的方向是自西向东等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们观察得很仔细。我们已经了解了地球自转的概念和特点，那么地球自转对我们的生活还有什么影响呢？让我们来探索一下吧！” 认识天体东 ... ...