《修辞无处不在》教案 --铜川市景丰中学 郭利 ????【教学目标】 ??? 一、积累整合:学会对文章进行系统化梳理的方法;积累教材上介绍的修辞手法,并能够辨识、归类;使学生树立“大修辞”观念。 ??? 二、发现创新:发现生活中成功的修辞现象;引导学生体会选择、锤炼词句的妙处;体会到修辞在生活中的运用无处不在,并能尝试着在语言实践中有所创新。 ??? 三、应用拓展:体会中国语言的奇妙,在广泛的语言实践中应用所学修辞手法,并努力使之达到更好的表达效果。 ???【教学用时】 一课时 【教学过程】 ??? 一、导入 ??? 1、从一条短信息的修辞运用引入课题，请学生找出所用修辞 天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！ 预设答案:拟人、设问，排比等。 ??? 2、问:大家看,一个短信息,就用了这么多修辞,可见修辞确实是无处不在啊!大家再回忆回忆,除了刚才说到的外,你还记得哪些修辞手段?(引导学生谈谈他们所了解到的修辞现象) ??? 预设答案:双关、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。 3、这些修辞手法严格的说应该叫做修辞格,那么什么是修辞呢? ??? 引出两个解释: ??? 修辞是一个选择过程。?????? ———张志公 ??? 修辞原是传情达意的手段,主要是为着情和意。修辞不过是调整语辞使传情达意能够适切的一种努力。??????????????? ———陈望道《修辞学发凡》 ??? 看来,修辞的概念内涵明显要大于修辞格啊! 二、梳理与探究. ?1、修辞格和修辞的概念有何区别?教材如何给修辞下定义的?? ??? 预设学生答案:修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程,目的是为了使语言表达鲜明、生动。修辞格是修辞方式中的一种。 ?2、问:修辞分哪几类? ??? 教师提示梳理的方法:读书有很多种,对于知识性较强的文章,要学会高屋建瓴的读书法。我告诉大家一个方法———纲举目张的梳理法。首先找出文章的大纲,把大纲提起来,再去梳理纲下面的孔目。比如说本文的大纲是什么? ??? 预设答案:即文章中的黑体字。修辞可分三大类:语音修辞,词语修辞,语句修辞。 3、请看第一纲:语音修辞。 ??? (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫语音修辞? ??? 提示:寻找关键词语进行概括。预设答案:富于节奏,语音和谐。 ??? (2)学生梳理:语音修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? ??? 提示:寻找文章中的并列性句子或段落。预设答案:①音节组合如对偶、联绵词、叠音词等;②平仄变化;③押韵;④修辞格如排比、反复、顶真、回环等。 ??? (3)语音修辞的探究: ??? ①轻轻的我走了,正如我轻轻的来; 我轻轻的招手,作别西天的云彩。 ??? ②晶晶亮,透心凉 (雪碧饮料广告)? ??? ③她彷徨在这寂寥的雨巷/ 撑着油纸伞/ ??? 像我一样/ 像我一样地 / ??? 默默彳亍着 /冷漠,凄清,又惆怅。? ??? 问:以上语言,运用了什么样的语音修辞?有什么妙处? ??? 预设答案:①叠音词“轻轻的”三次反复使用,感觉到作者那种小心翼翼的生怕惊扰了康桥的心理;押韵:来和彩,读来流畅上口;节奏整齐中有变化。指名朗读这几句诗。②叠音词,押韵,平仄变化:———| , |———。 ③联绵词:补充解释,双声或叠韵的词叫做联绵词。有种音乐的美感。 ??? (4)你还能举出运用了语音修辞的语言现象吗? ???4、请看第二纲:词语修辞。 ??? (1)学生梳理:什么样的修辞可以叫词语修辞? ??? 预设答案:词语的选择与锤炼。 ??? (2)学生梳理:词语修辞有哪些手段?你能否进行概括归类? ??? 预设答案:①炼字;②词语超常搭配;③比喻、借代、比拟、夸张、通感、双关、仿词、婉曲等修辞格 ??? (3)学生从学过的课文或生活中积累的语言运用举例说明之。预设答案:“春风又绿江南岸”的“岸”是炼字;“月光如流水一 ... ...
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