5.1.2《生物进化的证据》教学设计 课标分析 课标要求：通过资料分析活动，引导学生分析出不同生物类群之间的亲缘关 系，帮助学生初步形成进化与适应的观念；对课标的理解：《生物进化的证据》 是生物学八年级下册第五单元第一章第二节的内容，属课程标准”十大一级主题 之———生物的多样性的相关内容。生物多样性是生物进化的结果，生命的起源和 生物的进化是生物科学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论， 解释了生物进化和发展的原因。生命的起源、生物进化的历程和进化理论的学习， 对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。根据课标 要求，学生能够举例说出研究生物进化的方法之一是比较不同年代的化石以及比 较现存的生物种类，阐明生物进化的总体趋。 教材分析： 本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而 来的，而非神创造的这一观点。基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目 标-形成生物进化观点，生物进化的证据有很多，教材将生物进化的最科学、最 可靠、最直接的证据-化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是 本节课的一个重点，也是难点。只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之 间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”这个观点也就在学生头脑中建立起 来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。化石这段内容的学习可借助 教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴 趣，达成学习目标；化石与地层之间的关系，可借助家中订阅的报纸看完按时间 顺序堆积的现象来形象的比喻。教材中又用了两个实例一一不同生物间的“同源 器官”、不同生物间构成细胞色素 C 的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖 学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。这两方而证据进一步巩固了学 生已建立起来的观点-“生物是进化来的”。教师可引导学生解读教科书中的各 种生物化石图片，通过对不同地层中的马的化石结构进行分析、对比，以点带面， 推测生物的进化情况，增强其感性认识。 学情分析 八年级学生抽象思维迅速发展，己具备一一定的读识图能力、逻辑思维能力， 有强烈的好奇心，应发挥生物学科的优势，应用多媒体辅助教学，创设出浓郁的 学习氛围，提高课堂效率。引导学生用自己已学握的分析方法来思考问题，解决 问题。通过对前面几个单元知识的学习，已经具备了一定量的生物学知识，能对 生物学的现象、事实进行一定的探究、归纳、判断，对问题的理解和分析渐趋理 性。本节课在内容上与前面的联系较少，知识难度不大，学生比较容易学习和接 受。我们学校本届初二学生思维活跃，敢于质疑，求知欲强，创造力强，部分学 生自我学习和合作学习的能力强，基于学生的这些特点，我在教学中主要采用以 下策路：采用视频、实物导入，充分运用多媒体增强教学的趣味性和吸引力，同 时小组合作，让大多数学生都有展示自己的机会，让他们体会到学习的成就感和 快乐感。 【学习目标】 生命观念：了解生物进化的主要证据———化石。 科学探究、科学思维：分析马的进化历程，认同化石是生物进化的最直接证据。 社会责任： 了解生物进化的解剖学证据和分子生物学证据，认同生物之间有一定的亲缘 关系。认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 【教学重点】生物进化的最直接证据———化石 【教学难点】生物进化的分子生物学证据 【教学准备】 1.教师准备：PPT 课件、视频、图片，化石。 2.学生准备：课前预习，完成自学检测填空。 环节 教师活动 学生活动 导入 大家先来欣赏一段视频，看看视频中都出 现了哪些生物。 播放视频 提问：现在的地球上这么多美丽的生物， 他 ... ...
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