课题 地球的自转(第1课时) 粤教版 (2024) 七年级上册 第三单元 第一节 新课标要求 1.地球在宇宙中 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等 方式描述地球的大小。运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、 地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 素养目标 人地协调观念：结合实例，说出地球自转对人类生产、生活的影响，体会人们顺应 自然规律进行的各种社会活动所展示出的智慧，宏观地理解人地关系，建立爱护地球的 观念。 地理实践力：通过运用地球仪或软件演示地球的自转现象，观察并说出地球自转的 方向、周期等基本特征，培养学生的操作技能；能从“宇宙一地球”的视角认识地球 自转，有助于学生建立空间感知。 综合思维：结合实例，说出地球自转产生的地理现象，培养学生从联系、整体、动 态的角度，描述、解释、实证地球自转产生的自然现象。 学习重难点 1.地球自转的定义、方向、周期。 2.地球自转产生的昼夜更替、时差现象对人类生产、生活的影响。 学情分析 1.对地球自转概念的理解：多数学生能够掌握地球自转的基本定义，但部分学生对 于自转的方向、周期等具体细节的理解尚不充分。 2.地球自转与日常生活的关联：学生能够认识到地球自转导致的昼夜交替现象，然 而对于地球自转在地球气候、生物作息等方面的广泛影响，理解较为困难。 3.地理知识背景：学生对地球自转引起的地理现象，例如时区差异、昼夜长短变化 等，掌握程度存在差异。 4.实践操作能力：在模拟地球自转的实验操作中，部分学生表现出操作不熟练、观 察不细致等问题。 5.学习兴趣：学生对地球自转的学习表现出较高的兴趣，但可能由于教学内容和方 法的单一性，难以维持持久的兴趣。 6.知识迁移能力：学生能够将地球自转的知识应用于其他相关学科，如物理、天文 等，但知识迁移能力有待进一步提升。 教学辅助 课件、多媒体 教学过程 第三课时 第三课时 情境导入 【导入新课】 简单描述广州和喀什的地理位置，出示5月广州某学校 和喀什某学校的上课时间表，提问学生：两地学校上课的时 间存在什么差异 为什么存在这种差异 以设问的形式，引 导学生思考产生这些地理现象的原因，导入本节课的课题 ———地球的自转，从而激发学生学习的兴趣。 利用真实的情境作为导 入，激发学生学习兴趣。 学习任务一 自主学习 观察地球自转的视频和教材P49图3-1-1,回答问题： 1.地球是绕什么在不停地自转 2.地球自转的定义是什么 3.地球沿什么方向绕地轴自转 4.地球自转一周的时间是多少 教师进行引导总结：地球绕地轴的旋转运动，叫做地球 自转。在自转过程中,地轴总是呈倾斜状态，其北端始终 指向北极星附近。地球自西向东自转，自转一周的时间大约 是24小时，也就是一天。 明确地球自转的基本概 念，让给学生形成相关概 念感性认识。 学习任务二 用地球仪演示地球的自转 1.在图3-1-2上用箭头标出从不同角度观察到的地球自 转的方向。 创造机会，让学生参与课 堂，获得地球自转运动规 律的知识。 核 侧视 北极上空俯视 南极上空俯视 自西向东 逆时针 顺时针 补充以及秘诀：NNSS ni shun 北逆南顺 North South 地球自转的方向 2.地球自转一周大约需要24小时。请计算1小时地球 自转的度数。 教师进行引导总结：从侧面看，地球自转方向为自西向 东。从北极上空看，地球自转为顺时针方向；从南极上空看， 则为逆时针方向。地球自转一周为360°,自转一周大约24 小时，所以1小时自转度数为15°。 学习任务三 昼夜更替 1.阅读教材P51的“活动探究”,用地球仪、透明球体、手 电筒模拟昼夜更替实验，得出实验结论： 模拟昼夜更替实验现象记录表 实验部分是增强学生的动 手能力，以及团队合作能 力。实际操 ... ...
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