【核心素养】人教版九年级Unit 11 Sad movies make me cry. 五课时大阅读教学设计（表格式）

课题 Unit 11 Sad movies make me cry. Section B (2a-2e) 班级 备课教师 课型 阅读课 课时 5 核心素养与思政渗透 本课时的话题围绕小男孩Peter的故事展开，在语篇讲述的Peter输球后非常沮丧，但是爸爸的鼓励和团队的理解帮助他走出阴影、重树信心的故事中，引导学生继续学习make的使动用法（make+ sb.+do sth.和 make+sb.+adj.），并运用recognizing idioms and phrases的阅读策略对文本进行解读，加强学生的语言搭配和词块意识，并引导学生增强对叙事性文章情节发展先后顺序的理解和对语篇中人物情感经历的把握和对主题的理解，激发其英语学习兴趣，帮助学生学会沟通和分享，自觉培养团队意识，从而提高正确处理事情特别是挫折和不良情绪的能力。 课标分析 新课标要求九年级学生能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；有正确的价值观和积极向上的情感态度，有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 语言能力 能够在语篇创设的的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用make+ sb.+do sth.和 make+sb.+adj.等结构，通过读、说、写等方式，理解文章主题，梳理文章情节发展先后顺序，把握语篇中人物情感经历；通过recognizing idioms and phrases等策略，提高阅读理解水平； 文化意识 通过语篇阅读学习，懂得遇到问题要学会沟通和分享，自觉培养团队意识，从而提高正确处理事情特别是挫折和不良情绪的能力； 思维品质 能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性； 学习能力 能够通过阅读有关Peter受挫后的故事，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 教材内容分析 本课是一节阅读课，阅读语篇讲述了小男孩Peter输球后的故事，2a读前要求学生回忆自己曾经犯错的经历和感受，以此激发学生对语篇主人公受挫后相同的情感共鸣和阅读兴趣；2b要求学生对故事的主要发展经过排序，检测学生对叙事性文章情节发展先后顺序的理解；2c侧重考察语篇中人物情感经历，以此检查学生对文章细节的把握和对主题的理解；2d要求学生从文章中找出相应的常用表达替换句子中的词汇，以此加强学生的语言搭配和词块意识；2e的角色扮演活动要求学生能够内化文章内容，进行综合性的语言输出。 重点 掌握本课文中所涉及到的与所谈论话题相关的新词汇和表达；形成梳理、寻找并积累成语或习语的意识和习惯； 难点 根据语篇人物的情感发展梳理课文的逻辑框架，准确理解文章所蕴含的深层含义，尝试有逻辑地表达自己的个人经历。 学情分析 在前几课时学生已经就不同事物给人带来的不同情感和感受等内容展开了一定程度的语言输入和输出，能够运用make的使动用法（make+ sb.+do sth.和 make+sb.+adj.）谈论事物对人的影响，有了一些知识储备。九年级的学生已经掌握了一定的阅读技巧，本课内容与学生生活贴近，语篇主角Peter的情感发展层层递进，情节引人入胜，易激起学生思想上的共鸣，因此学生能够较快地进入文本，分析文本并形成自己的思想，继而促进表达，教师可以帮助学生通过寻读、略读等方法掌握课文信息，完成练习。 第 页 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 设 计 意 图 学 生 活 动 教 师 导 学 Step 1. Lead-in. Enjo ... ...