人教鄂教版 六年级上册 《天气的成因》单元 7.水到哪里去了 教学设计 单元 《天气的成因》 课题 7.水到哪里去了 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.2水循环 5～6年级 ②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要作用。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1.认识水的蒸发现象。 2.知道温度是影响水蒸发的主要因素。 科学思维 1.能够基于生活经验和所学知识，对“衣服里的水去了哪里”，提出有根据的猜测。 2.能够设计对比实验探究水到哪里去了，并对实验现象进行合理解释。 探究实践 能够利用对比实验探究导致蒸发现象快慢的主要因素。 态度责任 对水的蒸发和水蒸发快慢因素表现出探究兴趣。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 认识水的蒸发现象，知道温度是影响水蒸发的主要因素 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能够具有控制变量的意识，在教师指导下设计实验验证猜想。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.水槽、滴管、玻璃杯、烧杯、酒精灯、热水等实验材料一套。 学生：记录笔；学生活动手册。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、聚焦问题：衣服上的水跑哪里去了（预设10分钟） 同学们，你们平时是不是见到过水消失不见的现象？在什么情况下见到的？比如像这样，洗过的衣服湿漉漉的，晾晒后它们变干了。请你想想，衣服里的水到哪里去了？（学生猜测衣服里的水到空气里去了） 你们都觉得衣服里的水跑到了空气里，可是我们看不到这个现象啊，你为什么这样猜想呢？ 从生活中常见的现象入手，提出要探究的问题，培养学生根据现象提出有价值问题的能力。 科学实践 1.探究水蒸发现象与蒸发快慢的因素（预设15分钟） 2.探究蒸发、沸腾、凝结现象的不同（预设15分钟） 认识蒸发现象 1.制定计划，设计实验方案 有了我们的猜想和依据，我们就可以通过实验来验证一下我们的猜想。 老师为大家准备了以下材料，有两张同样大小的纸可以代替湿布，一盆水，两个夹子，一个密封袋，还有用来模拟晾衣杆的铁架台等。看看是否可以帮助你完成验证实验。 2.分享交流，改进实验方案 我们来看看这位同学是怎样设计的呢？（学生讲解实验设计） 同学们都选择了我们熟悉的对比实验方式，这种方式可以帮我们清晰地判断一个条件对结果是否有影响。在实验设计时要注意，不同点是两张湿纸一张接触空气，而另一张不接触空气，除此之外的其他条件要都相同。 3.分组实验，收集证据 按照我们的设计，开始操作吧。 4.处理信息，得出结论 学生汇报观察到的现象，得出结论：湿纸里的水到空气里去了。同时也验证了我们最初的猜想，衣服里的水确实是跑到空气里去了。 探究水蒸发快慢的因素 1.同学们在晾晒衣服的时候，你有没有发现衣服有时干得很快，有时干得慢，这又是为什么呢？ 2.实验探究，分享交流 我们再次借助实验来验证我们的猜想。这一次的实验材料，老师为大家准备了滴管、水、玻璃片、试管夹吹风机等。你能选择出你需要的材料，设计一个实验来验证你们的猜想吗？ 3.分享实验，得出结论： 我们知道了提高水周围的温度，增大水和空气的接触面积、增加空气的流动性这几种方法可以加快水的蒸发。 比较水蒸发和沸腾的相同和不同 1 1.我们都见过爸爸妈妈在烧水时，锅中气泡不断从水的底部向水面上升，越来越大，并在水面破裂，我们把这种现象叫做沸腾。 2.蒸发和沸腾都是由液态变成气态的过程，不同的是，水蒸发可以在任何温度下发生，水沸腾一般在100°C左右才发生；蒸发发生在水体表面，沸腾 ... ...
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