人教鄂教版 六年级上册 《天气的成因》单元 8.雾和云 教学设计 单元 《天气的成因》 课题 8.雾和云 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.1天气和气候 5～6年级 ①知道雨、雪、雾等天气现象的成因。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道雾和云形成的原因。 科学思维 能够基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雾的成因，再基于雾的成因推导云的形成。 探究实践 能够基于观察做雾的形成的模拟实验，得出实验结论。 态度责任 乐于探究雾和云的成因，并乐于分享自己的观点。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.知道雾和云形成的原因。 2.能够基于观察，运用比较、推理、概括的方法解释雾的成因，再基于雾的成因推导云的形成。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能够基于生活经验和所学知识推测雾形成的条件，并尝试制造“雾”。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.冰块、烧杯、热水。 学生：笔、学生活动手册。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、聚焦问题 雾和云是怎么形成的 （预设5钟） （播放视频） 我们来一起欣赏一段大自然中的美丽景象。 谈话：刚才视频中的云和雾让景色变得仿若仙境一般，在欣赏这样的美景的同时，你有什么问题吗？ 学生联系自己的生活经验进行思考和交流。 谈话：那么雾和云是怎样形成的？它们之间又有什么有什么关系呢？这节课，就让我们一起来研究研究吧。 板书课题《雾和云》 出示山间云雾缭绕的场景，引发学生产生思考：云和雾怎么形成的。 二、科学实践探究雾和云的成因（预设25分钟） 认识雾 1.谈话：回想一下你曾经在什么时候见过雾？ 在雾中行走时，我们可以观察到什么现象？有什么感受？ 2.学生围绕以上问题开展交流和讨论。 谈话：根据这些现象并结合前面学过的知识，你能推测出雾是由什么形成的吗？请把你的想法写在记录单中。 交流学生的推测，然后总结：雾是由许许多多的小水珠聚集在一起形成的。雾其实就是一些悬浮于空中的小水珠。 谈话：关于“雾是怎样形成的”这个问题你有什么想法呢？学生结合生活经验和已有知识提出猜想。 制造“雾” 1.谈话：你们不仅结合了自己的生活经验，还能依据以前学过的知识提出自己的猜想，那雾究竟是不是如你们所猜想的是由水蒸气遇到温度比较低的空气形成的呢？有什么方法能帮助我们验证猜想？请把你的方法写在记录单的第二个表格里。 2.交流学生设计的实验方案，提示实验注意事项。 学生开展实验并记录实验现象。 3.谈话：通过刚才的实验，你发现了什么？是否验证了我们的猜想？ 交流实验结果，结合实验结论解释自然界中雾的成因。 4.小结：通过学习，我们知道了雾是由空气中的水蒸气遇到冷空气凝结形成的小水珠。 推导云的形成 1.谈话：刚上课时还有同学提出云是怎样形成的，云和雾之间有什么关系？你能根据我们刚才学习的有关雾的知识，结合下面这段文字资料，找到答案吗？可以把你的想法用图文结合的方式记录在第 3 个表里。 2.引导学生阅读关于云和雾区别的资料，结合雾的成因，推导云的成因。 3.认识云和雾其实是一种物质。 谈话：看来通过今天的研究，同学们不仅知道了雾和云的成因，还了解了它们其实是同一种物质。 由生活场景推入，将学生建立起雾和水之间的联系，帮助学生推测雾究竟是什么物质。 结合上面的实验和查阅资料，解释自然界中雾是如何形成的，通过书中小资料的介绍进一步明确雾和云其实是同一种物质，只是它们所处的位置不同。 三、拓展应用（预设5分） 1. ... ...
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