中小学教育资源及组卷应用平台 《千克和克》单元整体设计 单元主题解读 课程标准要求分析 千克和克在2022版课程标准中属于“综合与实践”领域 。 在这个领域中，学生通过具体情境和实践操作认识物品的质量，感悟质量的度量方法，掌握度量单位的换算，积累丰富的数学实验活动，发展学生的“量感”，培养其推理意识。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，归属于数学抽象，并最终纳入核心素养“三会”当中的“数学眼光”这个维度中。 具体来说，学习活动可以通过“看一看”、“掂一掂”、“抬一抬”、“提一提”“称一称”、“估一估”等活动，丰富操作体验，使学生利用多种感知并认识质量单位“克”和“千克”。此外，数学教学应紧密联系学生的生活实际，通过生动有趣的情境和多样的操作活动，帮助学生建立计量单位的表象，促进思维的发展和解决问题能力的提升。 在“内容要求”中指出:“结合现实素材，感受并认识克、千克，以及它们之间的关系，感受等量的等量相等，发展量感和推理意识，积累数学活动经验。” 在“学业要求”中指出:“学生通过综合实践活动，能结合现实素材，感受并认识千克和克，能够进行简单的单位换算；理解等量的等量相等，能针对具体问题与他人合作制定称重的实践方案，并能在执行方案的过程 中不断反思，丰富度量的活动经验。” 在“教学提示”中指出：“主题活动的设计可以考虑问题引领的形式，可以从故事引入，引发学生的好奇心和探究的欲望。联系学生对物体质量的感觉，帮助学生在体验活动中理解质量单位的意义，了解一些测量物体质量的工具，让学生经历测量物体质量的过程，鼓励学生探究度量的策略。” （二）单元教材内容分析 本单元主要安排了3个例题，其中例1和例2主要让学生认识物体质量单位千克和克，例3是千克和克的换算，此外，教材还安排了1个练习，帮助学生及时巩固所学知识，并锻炼动手实践能力。 （三）学生认知情况 在日常生活中，虽然学生对质量和重量有着直接或者间接的经验，比如“斤”和“两”，但缺乏对质量单位的具体感知。很多学生对克和千克的质量观念就比较浅，何况重量单位并不如长度单位直观和具体，这部分的知识不仅要靠仔细观察得到，还得依靠肌肉感觉来感知，甚至需要多种感官结合而得知。因此，这段内容的学习对三年级的学生来说，学习起来有一定地挑战性和难度，这就需要更多的操作活动，才能得到充分的感知，并逐步达到完善。 单元目标拟定 1.结合具体的生活情境，通过掂一掂、抬一抬、提一提等活动，认知质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的质量单位之间的换算。 2.结合现实情境，学会使用盘秤、电子秤秤物体质量的办法，丰富对常见物体的感知，培养对物体实际重量的判读能力，初步发展量感。 3.通过反复实践，使学生积累生活经验，体会学习数学的价值。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.通过动手操作认识质量单位千克和克。 2.培养学生的估测意识，发展量感。 （二）教学难点 1.合理估计物体的轻重。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出:“每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段,积极发展学生的求异思维，以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验数学与生活的关系。” 本单元教材的具体编排结构： 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面： 教材中选择了生活中常见的物体，如水果、蔬菜、零食等并要求通过“掂一掂”、“称一称”活动感知物体的轻重，教学时，教师还可以让学生“提一提”、“抬一抬”，更为丰富的操作活动 ... ...
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