《能量从哪里来》教学设计 学生能够准确理解太阳是自然界最大的能量来源，知道电能是由其他形式的能量转换来的，了解能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中。 学会用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题，能够通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。 培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力和创新能力，提高学生的科学素养和实践能力。 1 重点： 通过观察、实验和阅读资料认识能量的来源，理解太阳是自然界最大的能量来源，知道电能是由其他形式的能量转换来的。 探究并理解电能是从哪里来的，了解不同形式的能量可以相互转换，电能可以由多种能量转换而来。 难点： 理解能量的多种形式以及它们之间的相互转换，能够用已有的知识和经验通过逻辑推理思考问题。 培养学生的创新思维和实践能力，能够根据能量的来源和转换原理，设计或改进能量转换装置。 （一）导入新课 生活情境引入 教师播放一段人们在日常生活中使用各种能量的视频，如电灯发光、汽车行驶、电饭煲煮饭等。视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？人们在做这些事情的时候，使用了哪些能量呢？” 引导学生回忆生活中见过的人们使用能量的场景，思考能量的形式和作用。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说看到了人们在使用电能、热能、机械能等能量；有的学生说电灯发光使用了电能，汽车行驶使用了机械能，电饭煲煮饭使用了热能等；有的学生说能量可以帮助人们完成很多任务等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。能量无处不在，我们的生活中充满了各种能量。那么，你们能说说有哪些能量形式吗？这些能量之间是如何进行转换的呢？让我们来探索一下吧！” 教师转身在黑板上写下课题：能量从哪里来。 引发思考 教师提问：“同学们，你们知道生活中有哪些能量形式吗？这些能量之间是如何进行转换的呢？请大家结合自己的生活经验和所学知识，进行思考和回答。” 引导学生思考能量的形式和转换，回忆生活中与能量有关的现象。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说生活中有声能、光能、电能、热能、磁能等能量形式；有的学生说电灯将电能转换为光能和热能；有的学生说太阳能热水器将太阳能转换为热能等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们的想法都很有道理。我们生活中存在着多种多样的能量形式，而且这些能量之间时刻在发生转换。那么，能量从哪里来呢？让我们来寻找答案吧！” （二）探索一：太阳的能量是怎样传递到地球上的 提出问题 教师提问：“我们每天进行着各种各样的活动，所以身体需要能量，而这些能量来自哪里呢？食物中的能量又是来自哪里呢？” 引导学生思考人体和食物中的能量来源，以及太阳在能量传递中的作用。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说人体的能量来自食物；有的学生说食物中的能量来自太阳；有的学生说不知道食物中的能量是怎么来自太阳的等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们的回答都很正确。我们人体的能量确实来自食物，而食物中的能量最终来自太阳。那么，太阳的能量是怎样传递到地球上的呢？让我们来观察一下图片吧！” 观察图片 教师用课件展示教材 P74 第二幅图，引导学生观察图片，思考太阳的能量是怎样传递给植物的，太阳又是怎样为动物提供能量的。教师说：“同学们，你们观察一下这幅图片，看看太阳的能量是怎样传递给植物的？太阳又是怎样为动物提供能量的呢？请大家结合我们所学的科学知识和生活经验，进行思考和回答。” （三）探索二：电能是从哪里来的 提出问题 教师提问：“生物的生命活动需要能量，用电器工作也需要能量，那么用电器所需的电能从哪里来呢？” 引导学生思考电能的来源，以及电能与其他 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
