课题： 1 2 . 4 升 华 与 凝 华 授课人 班级 科 目 物理 主备 辅备 课时安排 教 学 目 标 物理观念： 学生能够理解并区分升华与凝华的概念，明确物质从固态直接变为气态(升华)和从气态直 接变为固态(凝华)的过程。 学生能够识别并解释生活中常见的升华与凝华现象。 科学思维： 通过观察实验现象，培养学生分析、推理和归纳的能力。 引导学生运用物理原理解释生活中的现象，培养科学思维习惯。 科学探究： 学生能够设计并实施简单的实验，观察并记录升华与凝华现象。 通过实验数据的分析，验证升华与凝华过程中的热效应。 科学态度与责任： 通过小组合作，培养学生的合作精神和自主学习能力。 激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养科学探索精神。 教 学 重 难 点 教学重点： 理解升华与凝华的概念，识别常见的升华与凝华现象 掌握升华与凝华过程中的热效应。 教学难点： 解释升华与凝华现象背后的物理原理。 运用所学知识解释复杂的生活中的升华与凝华现象。 教 法 教 学 过 程 主要教学过程 个人修改 一、引入新课 多媒体展示：展示雪景图片，提问：“雪是怎么形成的 物质能不能直接由固 态变成气态，或者由气态直接变成固态呢 ”引发学生思考，引入升华与凝华的主 题。 二、任务驱动，新知探究 任务一：碘的升华与凝华实验 实验演示：播放加热碘的实验视频或现场演示，让学生仔细观察实验现象。 问题引导：提问学生是否有液态碘出现，引导学生思考并得出结论：碘由固态 直接变成了碘蒸气(升华),再由碘蒸气直接变成固态碘(凝华)。 总结概念：物质直接从固态变成气态叫升华，物质直接从气态变成固态叫凝华。 任务二：分析升华与凝华的热效应 提问讨论：引导学生分析碘蒸汽的产生是吸热还是放热 固态碘的重新形成是 吸热还是放热 总结：升华过程需要吸热，凝华过程需要放热。 任务三：生活中的升华与凝华现象 举例分析： 新旧灯泡比较：解释用久的灯泡为什么会变黑，以及灯泡不用时不会变黑的原 因 。 冰花的形成：解释冰花形成的条件及其背后的物理原理。 任务四：升华吸热的应用 介绍干冰：介绍干冰的性质及其在生活中的应用，如舞台效果、食品保鲜等。 讨论交流：引导学生讨论干冰在应用中是如何体现升华吸热的。 三、拓展阅读与信息窗 拓展阅读：提供相关阅读材料，让学生进一步了解升华与凝华在其他领域的应 用。 信息窗：展示一些有趣的升华与凝华现象的图片或视频，激发学生的学习兴趣。 四、针对性习题 为了帮助学生巩固本节课所学内容，特别是升华与凝华的概念、热效应及生活 中的应用，设计以下针对性习题： 选择题： 下列现象中，属于升华的是() A.春天，冰雪消融 B.夏天，湿衣服变干 C.秋天，草木上的露珠 D.冬天，冰冻的衣服变干 碘升华时，需要() A.放热B.吸热C.既不放热也不吸热D.无法判断 填空题： 用久的灯泡内壁会发黑，这是因为灯丝受热时发生 (填物态变化名称), 然后遇冷时在灯泡内壁上发生 (填物态变化名称)造成的。 冬天窗户上的冰花是_ (选填“室内”或“室外”)的水蒸气遇冷 (填物态变化名称)形成的。 简答题： 请解释为什么干冰可以用于人工降雨 答：干冰是固态的二氧化碳，它在常温下会迅速升华成气态，这个过程中会吸 收大量的热，使得周围环境的温度急剧下降。当高空中的水蒸气遇到这种低温环境 时，会直接凝华成小冰晶，小冰晶聚集在一起并增大重量，最终下落形成降雨。 列举两个生活中常见的升华与凝华现象，并简要解释其物理过程。 答：樟脑丸变小：樟脑丸放在衣柜中会逐渐变小甚至消失，这是因为樟脑丸从 固态直接变成了气态，即升华现象。 霜的形成：秋末冬初的早晨，地面上常会出现一层白霜，这是因为夜间温度降 低，空气中的水蒸气遇到冷的地面直接凝华成固态的小冰晶附着在地面上，即 ... ...
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