统编版语文三年级上册第二单元统整教学设计

三年级上册第二单元整体教学设计 一、课标指导思想 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第二学段有明确要求：“对 学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。写字姿势正确，有良好的书写 习惯”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作 用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优 美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言积累。”“观察周围 世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣 或印象深刻、最受感动的内容写清楚。 ” 二、单元整体解读 单元主题分析 本单元人文主题为“金秋时节”。教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景 文》《夜书所见》三首古诗、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精 读课文和《听听,秋的声音》一篇略读课文。从秋景、秋声、秋色、秋味等不同 角度描绘了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人借秋景抒发情怀 ;《铺满 金色巴掌的水泥道》以儿童的视角,描写了一条深秋时节铺满落叶的水泥道的 美,充满童真童趣 ,饱含着张秋生对生活的热爱 ;《秋天的雨》则像一首散文诗, 从多个角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天 ;《听听,秋的声音》抓住秋天 大自然里特有的各种声音,展现秋天的生机和活力。篇章页的插图描绘了两个孩 子于深秋道路上骑着自行车的画面,视野宏阔,意境深远。整个单元既描绘秋景、秋声、秋色,又表达了作者对生活、对自然浓厚的情感。 语文要素分析 本单元的阅读训练要素是：“运用多种方法理解难懂的词语”。围绕词语 理解，统编教材在低段、中段安排了多次训练，梳理如下： 册序 单元 阅读训练要素 一年级下册 第六单元 联系上下文、联系生活实际理解词语意思 二年级上册 第四单元 联系上下文和生活经验，了解词句的意思 三年级上册 第一单元 阅读时关注有新鲜感的词语和句子 三年级上册 第二单元 运用多种方法理解难懂的词语 三年级上册 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句 三年级下册 第七单元 运用多种方法理解难懂的句子 四年级下册 第一单元 抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情 从表中可以看到，统编教材在小学低段已经提到联系上下文、联系生活经 验等多种了解词语意思的方法。因此本单元并不是第一次出现“理解词语”这 个要素，而是在以往训练基础上的提升，旨在让学生综合运用多种方法理解难 懂的词语，逐步学会迁移运用，并延伸到日常阅读生活中去。这种设计师螺旋 式提升的，从表中可以清晰的看到，三年级下册第七单元又进一步提升到对于 句子的理解。 具体落实到本单元，其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗 中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结 合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》引导学生用不同的方法理解词语的 意思。《听听，秋的声音》引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”引导学 生总结理解词语的方法，进一步提升学生的认识。 本单元的习作训练要素是“学习写日记”。这是继学习写“请假条”“留 言条”后，学生需要掌握的第三种应用文。相对而言，日记在学生的学习生活 中运用得更为普遍。本单元，写日记的内容要求是留心观察生活，初步学习积 累习作的素材的基础上，用日记的形式进行记录。到了四年级上学期，则要求 学生“进行连续观察，学写观察日记”。所以，日记可以说是三年级习作起步 练习的一个重要内容和形式，需要借此培养学生的观察与记录的习惯，逐步提 升相关能力。 对标学习任务群 从单元选文来看，本单元主要属于“文学阅读与创意表达”任务群，此 外，习作部分“写日记”也涉及到“实用性阅读与创意表达”任务群。其中 “文学阅读与创意表达”任务群在本 ... ...