第9课 秦统一中国 教学设计（表格式）

《第9课秦统一中国》教学设计 教学目标 学习目标：了解秦朝统一的背景、过程和意义，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。 教学重点和难点 重点：秦始皇巩固统一的具体措施及对后世的影响难点：理解大一统中央集权制度对后世稳固政权巩固统一等方面的具体影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 历史文物承载着历史的记忆，千年以前的春秋战国时期社会动荡，本节课让我们循着动荡的尾声，跟着云梦睡地虎秦简、里耶秦简和其他文物一起走进那段历史，认真听一听、想一想，文物会告诉我们什么故事呢？接下来让我们穿越历史上统一的朝代，回到那个风云变化的时代。 聆听，进入课堂氛围 引起学生兴趣，快速进入课堂 一、秦统一的原因 1、教师提问：请同学们读一读“家书”，感受历史人物，分析秦统一的原因。展示材料：译文：今天是二月辛巳日。黑夫和惊恭祝大哥安好。母亲身体还好吧？……黑夫再次写信来的目的，是请家里赶紧给我们送点钱来，再让母亲做几件内衬的衣服送来……我们马上就要投入淮阳之战了。战事不知又要持续多久，谁也说不准会发生什么意外，所以母亲给我们用的钱也别太少了。收到信后请马上回信，一定要告诉我们官府给我们家授予爵位的文书送到没有，如果没送到也跟我说一声。大王说只要有文件就不会耽搁…学生回答：战国时期连年战争，人民希望结束战乱，统一是大势所趋；秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国。教师提问：这封“家书”中提到的大王是谁呢？ 学生回答：秦王嬴政。2、展示材料： 材料一 秦庄襄王子……以秦昭王四十八年正月生於邯郸。及生，名为政，姓赵氏。年十三岁，庄襄王死，政代立为秦王。———《史记·秦始皇本纪》教师讲述：嬴政为秦庄襄王之子，在他13岁时，便立为秦王。教师展示材料并提问：那么秦王嬴政是一个怎样的人呢？ 材料二 缭（尉缭，有军事才能，得到秦王重用）曰:“秦王为人,蜂准,长目,挚鸟膺,豺声…诚使秦王得志于天下，天下皆为虏矣。”———《史记·秦始皇本纪》学生回答：相貌威武，有雄才大略；重视人才。教师讲述：你回答的非常好，所以秦能够实现统一，秦王嬴政也有功劳。秦王嬴政雄才大略，广任贤才。3、教师讲述：那么在当时秦是如何统一灭六国的呢？我们来通过一段视频了解一下。观看视频的同时请认真思考，秦灭六国的策略是什么？———播放视频学生回答：“远交近攻”，各个击破。教师讲述：同学们说的很对，秦以恢宏的气势横扫六国，实现了统一，请同学们浏览课本44页，完成表格，并在地图中画出秦朝的疆域四至教师讲述：同学们完成的非常好，秦在当时为了抵御匈奴还修筑了长城，在南方开通了灵渠，连接了长江和珠江水系。进一步开疆拓土，北击匈奴筑长城，南开灵渠平百越，秦国变成了秦朝。4、展示材料：材料三: 及至始皇……振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合……南取百越之地，以为桂林、象郡…乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里……———贾谊《过秦论》教师提问：（1）根据材料三结合所学思考秦统一的意义。（2）国家统一对各地区、各民族之间的经济文化有何好处？学生回答：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家；在统一环境下，国家能够制定并实施统一的政策与措施，减少阻隔，促进国内各地区、各民族之间经济、文化的发展。 聆听，认真思考读一读“黑夫家书”；找一找统一原因。学生思考回答聆听，思考思考回答。重点知识，笔记。 1.通过文物营造历史情境，激发学习兴趣。2.通过家书阅读培养家国情怀。3.通过原因探讨培养唯物史观。发挥学生学习的自主性，培养学生自主归纳的能力。 二、秦的中央集权制度 1、2002年湖 ... ...