/ 让教学更有效 第1单元 长度单位 第1课时 认识厘米 【教学内容】 教材第2～3页例1、例2、例3及相关内容。 【教学目标】 1.初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。 2.通过观察、比画、比较、测量等活动，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。 3.激发学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。 【重点难点】 重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 难点：建立1厘米的长度观念。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示图片】 师：你能用什么方法能得到这块石头有多长？ 预设：用尺量。 师：但是在很久以前是没有尺子的，该怎么量呢？ 二、探究新知 1.感受统一长度单位的必要性。 （1）认识古代人们测量物体长度的方法。 【课件展示用“庹”量】 师介绍：很久以前人们就像这样用1“庹”作为测量长度的单位，这块石头有2庹长。 【课件展示用“拃”“脚长”量物体长度】 师介绍：很久以前，人们用1庹（tuǒ）、1拃（zhǎ）等作为测量长度的单位。 （2）用身体上的“尺子”测量。 师：现在请大家用“拃”作单位测量自己课桌的长。 组织学生进行测量课桌长的活动，然后相互交流测量的结果。 师：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ 预设：大家手的大小不同，一拃的长不一样。 师：要怎样才能得到准确的结果呢？ 学生交流讨论后，共同总结：需要统一长度单位。 2.认识厘米。 （1）观察尺子，认识刻度。 【课件出示厘米尺】 师介绍：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。21世纪教育网版权所有 师：观察自己的厘米尺，看看尺子上都有些什么？ 预设：尺子上写着“厘米”，有一些数，有很多一条一条的竖线。 师：大家说得很好，还有些尺子写着“cm”，“厘米”可以用“cm”表示。“厘米”就是一个统一的长度单位。一条一条的竖线叫作刻度线，每一个数字都对着一个比较长的刻度线，长线对着数字几，我们就把它叫作刻度几。21cnjy.com （2）认识1厘米。 师：尺子上“0”很重要，它就像起跑线，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，你能在你的尺子上找一找1厘米吗？21·cn·jy·com 预设：学生分别找出1厘米并展示（0～1之间、2～3之间、3～4之间……）。 师小结：在尺子上，每相邻两个数之间的长度都是1厘米。 （3）建立1厘米长度的直观表象。 组织学生按要求自主探究，然后交流讨论。 3.用厘米量。 【课件出示】 （1）组织学生按要求自主探究。 （2）组织学生交流汇报。 师：谁能说一说你是怎样量的？ 预设1： 预设2： 预设3： 预设4： 师：哪种测量正确呢？ 在交流辨析中明确在用尺测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。如果不是从0刻度起量纸条的长度，看纸条的左端和右端分别对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。21教育网 4.即时训练。 完成教材第4页上面的做一做。 三、巩固运用 1.下面哪种测量方法正确？在括号内画“√”。 2.量一量。 用尺子量一量，食指宽约（ ）厘米， 手掌宽约（ ）厘米， 一拃长约（ ）厘米。 3.填一填。 纸条长（ ）厘米。 纸条长（ ）厘米。 4.完成教材第10页第10题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。 【板书设计】 认识厘米和用厘米量 长度单位 1厘米 测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。 【教学反思】 本课时的教学，先让学生了解我们每个人身上都携带着几把“尺子”，1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。但要准确测量 ... ...
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