第19课 怀疑与学问 导学案(学生版+解析)

第19课 怀疑与学问 2022年课程标准 学习目标 1.把握作者的观点。 2.分析材料与观点间的相互联系。 3.掌握论证方法，养成独立思考的习惯。 4.思考人的价值，增进对社会、人生的理解。 1. 理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。 2. 辨析论证方法，明确举例论证、道理论证和对比论证在论证中的作用。 3. 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 4．认识“怀疑”对做学问的重要意义，联系学习和生活实际，培养怀疑精神和创造意识。 活动一：识记字词 1. 正音正字 程颐( )　 譬如( )　 步骤( )　　 懒惰( )　　 塾师( )　　 大儒( )　 停滞( )　　 虚妄( )　 2. 释义 尽信书则不如无书： 大儒： 流俗： 不攻自破： 腐草为萤： 虚妄： 辨伪去妄： 盲从： 墨守： 停滞： 活动二：文学常识 1.走近作者： 顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字 ，江苏苏州人。中国 学家、民间文艺研究家， 学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。 2.了解背景： 本文选自《宝树园文存》卷三，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。 活动三：感知内容。 1.文章的中心论点是什么？ 2. 为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？ 3. 梳理文章结构层次。 第一部分(1－2)： 第二部分(3－6)： 第一层(3－5)： 第二层(6)： 1.文章开头引用名言，有什么作用？ 2．第3段在全文中有什么作用？ 3．第4段和第5段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有何不同？ 4．作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？ 5. 写出本文的论证思路。 6.探究论证方法及作用。 （1）找出文中所用的举例论证，并说说其作用。 （2）找出文中所用的道理论证，并说说其作用。 （3）找出文中所用的对比论证，并说说其作用。 7.“一切学问家,不但对于流俗传说……要这样才能有更新更善的学说产生”中的“一切”和四个“常常”能删去吗 为什么 　 8．本文的语言有什么特点？ 1.议论文中心论点和分论点。 一篇议论文有时可以有几个论点，其中一个论点是主要的，即中心论点；其余的论点就是分论点，分论点要服从中心论点，从几个方面来论证中心论点。就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。 分论点之间的关系：一般有并列、正反对照和层进三种。 分论点的作用：有了分论点，可以使文章的层次更丰富，说理更充分，脉络更清晰。 2.议论文常见的论证方法。 ①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。 ②道理论证：用古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。 ③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。 ④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 ⑤引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。 1．阅读下面文段，根据拼音写汉字。 做学问需要孜孜不倦的勤miǎn( )精神，需要锲而不舍的钻研精神，更需要学思结合的质疑精神；必须不被表面的现象kuāng( )骗；任何虚wàng( )的口号都是懒 ... ...