3.4 机械摆钟 教学设计（表格式）五年级上册科学教科版

教科版科学五年级上册第三单元《计量时间》 学本教学教学设计 课题 3.4机械摆钟 设计者 审核者 执教者 使用时间 教学目标： 科学概念目标 同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 科学探究目标 1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。 2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。 科学态度目标 1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。 2.发展研究计时工具的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 了解社会的需求是科学技术发展的动力。 教学重点： 同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。 教学难点： 能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。 教学准备： 为学生准备：秒表（电子表）、摆绳、摆锤（螺母或者钩码）、铁架台。 教师准备：摆钟、教学课件。 教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是五年级上册《计量时间》单元的第4课，之前学生学习了燃香钟、水钟这些计时工具的特点。随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了，这些时钟已不能满足人们的需求。摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。引导学生思考：是不是所有的钟摆，每分钟摆动的次数都是相同的。学生将在老师的带领下制作并认识单摆，并通过对单摆的初步研究，了解摆的等时性，从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因。 一、聚焦（教学导入） 1.谈话：教师提问：前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法？（燃香钟、水钟） 2.古人虽然有很多计时方法，但都不是非常准确，人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。今天我们来研究机械摆钟。（板书课题） （设计意图：通过回顾之前学习的燃香钟、水钟等计时工具，发现这些计时工具都存在计时不够准确的问题，自然引入人们希望有更精准的时钟，随后出示今天研究的课题《机械摆钟》，迅速聚焦研究内容。） 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：观察钟摆运动的特点。 主问题1：测量钟摆一分钟摆动的次数。 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 学会使用秒表，知道钟摆怎样才算摆动一次。 第二步：互学要求（学法指导设计） 讨论钟摆怎么才算摆动一次。交流秒表的使用方法。 组长做好组员的任务分工，测量钟摆一分钟摆动的次数，并在记录单上准确记录数据。 （3）收集分析数据，准备展学。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 在观察之前，先让学生对摆钟是如何计时的进行猜测。这样可 以了解学生对摆钟已有的认识；然后通过观察了解摆钟计时的方式，通过小组合作计时，观察并记录摆钟每分钟摆动的次数，了解钟摆运动的特点。 主问题1预设答案 1.我们把钟摆一次往返运动看作一个完整的周期，即摆动一次。 2.钟摆每分钟摆动的次数是相同的，摆动60次。 第二学程 学习任务：自制一个摆，观察摆运动的特点。 主问题2：所有的摆每分钟摆动的次数都是一样的吗？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 根据课本的提示和老师提供的实验材料，制作一个简单的摆。并思考如何进行实验。 第二步：互学要求（学法指导设计） （1）组内交流实验方法，组长合理分工，进行实验。 （2）多次重复实验，准确记录数据。 （3）收集分析数据，讨论发现，准备展学。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点 ... ...