教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 6 A Day in the Life Lesson 5 Section B 2a-2b 教学目标 1．能总结关于作息习惯的单词、短语和句型。 2．能撰写关于作息习惯的写作框架、提纲并写一篇短文介绍自己的作息安排。 3．能评价自己和他人的作息安排是否合理，学习他人优秀的作息习惯，合理规划、充分利用时间。 教学内容 写作活动链共分两步。活动2a是写前活动，该活动与前面的阅读语篇紧密相关，让学生先用表格梳理自己上学日一天的时间安排，为后面的写作活动做好铺垫，再将自己的时间表与Timo的时间表比较，分析两者的不同。这个活动表面是让学生分析“How different is your school day from Timo’s ”，实际更深层次的是让学生探究不同背后的原因，也就是本单元大问题想要学生探究的主题意义：“How can we make good use of time ”。这个不同可能是地域原因造成，也可能是因为不同的时间管理能力和理念产生。活动2b提供了一个完整的语篇框架，让学生带着对大问题的思考和理解，将结构化的信息转化为语篇信息，运用所学话题词汇和关键表达，描述自己一天的生活。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 2分钟 1．学生通过教师提问回忆Timo的基本信息。 1．复习上节课关于Timo作息安排的阅读文本，导入本节课的话题写作。 18分钟 2．学生从Timo所写文章入手学习写一篇自己作息安排的短文，帮助即将来学生所在学校学习的Timo提前适应校园生活。学生分析文章的文体、所用时态、人称、话题。 3．学生分析文章写作框架：首先介绍基本信息，接着按时间顺序叙述日常活动安排。 4．学生从四个角度分析文章语言特点：时间的多样表达、连接词的使用、日常活动表达、其他好词好句。 5．学生完成自己上学日某一天的作息时间表。 2．通过情境自然引出日常作息安排话题的写作任务，通过分析Timo所写文章学习作文应使用的文体、时态和人称。为后面的写作环节搭建支架。 3．学习Timo所写文章的基本框架，为后面写作环节搭建结构支架。 4．学习Timo所写文章的语言特点，为后面写作环节搭建语言支架。 5．将学生的作息安排以表格形式结构化，为后面的写作环节做好素材铺垫。 20分钟 6．学生基于教师搭建的写作支架、前面环节的结构和语言支架、自己的时间作息表写一篇短文介绍自己上学日某一天的活动安排，短文需回答PPT中的三个问题，字数60词左右。 7．学生根据教师所给的五个评价标准进行互评打分：书写整洁度、内容完整度、语言准确度、句子衔接度、语言丰富度。两三位同学展示自己的作文，其他同学根据评价标准打分。 8．学生在教师引导下得出提高写作水平的方法：要反复加工打磨。 6．将文章的内容框架以三个问题呈现，向中考作文命题方式和要求靠拢。 7．引导学生重视五项作文评价标准，为学生提供了改进和提升作文水平的方向。 8．引导学生重视作文的修改和润色环节。 作业 必做： 对课堂上自己写的短文进行加工润色；写下其他同学充分利用时间的优秀做法。 选做： 上网查找资料了解更多写作技巧。 必做： 对作文修改和润色有利于提高学生的写作水平；学习借鉴其他同学在时间规划方面好的做法，未来更高效地利用自己的时间、合理规划生活。 选做： 将更多的写作技巧应用于写作，提升写作水平。 1 ... ...
