《升和毫升》课时教学设计 基本信息 学段 小学 学科 数学 使用教材版本 江苏凤凰教育-出卷网- 课题 升和毫升 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 单元学习内容分析 本单元教学知识点是认识容量和容量单位。容量和容量单位之所以先安排在教学体积之前，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。 本单元学习的内容主要包括认识容量和容量单位一-升: 认识毫升，掌握升和毫升的进率。其中建立1升和1毫升的概念和正确感知升和毫升的关系是重点。 本课时学习内容分析 苏教版四上第一单元“升和毫升”是小学数学四年级的教学内容，主要让学生认识升和毫升这两个体积单位，掌握它们的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识升和毫升，并学会进行体积的换算。 学习者分析 在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。 学习目标确定 1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2.使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养初步意识和初步的估计能力。 3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作，实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 学习重点难点 教学重点:认识容量以及容量单位升。 教学难点:形成一升的具体概念。 教学准备 学具准备:课件PPT、量杯、纸杯。 学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、新课导入 老师发动学生拿出自己的容器盛水。 师:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶盛水多 学生拿出自己带的容器,说说能盛多少水。与同桌比一比谁的容器盛的水多。如果比不出来,教师可提供一个标准 量杯，具体量--量,然后比出结果。 引导学生,指出:这个容器所能装的液体的多少,叫做这个容器的“容量"。 明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用符号“L"来表示。(板书:升 L) 二、探究新知 1.认识容量。 有的杯子大,有的杯子小，大杯子能盛的水多,小杯子能盛的水少。在数学上,我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 (板书:容量) 2. 深化认识。 议一议:小红家的水壶装满后可以倒5杯水,小明家的水壶装满后可以倒4杯水。你认为谁家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上,得出:要用一一个统一 的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比较是不合适的。 谈话:因此,我们需要给容量定出一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。 及时练习 完成教材第3页“练-练”第1题。 4.认识容量单位“升”。 谈话:生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升,亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。 师:你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗 一起来看一下。课件出示,学生回答。 明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用符号“L"来表示。(板书:升 L) 大,最右边的容量最小。 老师手中有一个容器,上面标着“净含量2L"。这里的净含量是什么意思 为什么用净含量而不用容量呢 净含量和容器的容量有什么关系呢 有谁知道吗 讲解:“净含量"是指某种容器中实际容纳物体的多少。如一瓶饮料的净含量是1升,是指瓶子里装的饮料本身有1升,但瓶子 ... ...
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