教学基本信息 课题 11-3学生实验：测量小灯泡的电功率 学科 物理 学段： 初中 年级 初三 相关领域 教材 北京师范大学-出卷网- 指导思想与理论依据 本节课让学生根据生活中的经验猜想额定功率60w的灯泡与100w的灯串联起来哪个会更亮？教师演示实验让学生观察，发现60w的灯比100w的灯亮，使学生产生思维冲突，从而引出本课题。本节内容体现了“从生活走向物理”的基本理念，贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，进而引导学生分析100w的灯发光较+--暗是因12221没有正常发光，此时的实际功率小于100w，自然地进入“测量小灯泡的电功率”的实验。实验过程中，通过分析讨论，自主设计实验，完成实验，提高了学生通过科学探究的方法解决问题的能力。最后联系生活实例，将物理知识融入生活中去解决一些实际问题，体现了“从物理走向社会”的理念。 教学背景分析 教学内容分析：本节课内容是《电功率》知识的延伸，是初三电学实验中一个重要的定量测量的综合性实验。本实验中要同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器” 这三个电学基本仪器，对学生的要求比较高，是电学中第二个同时使用这三个仪器进行定量测量的综合性实验，在中考中也占有重要地位。学好本节课知识对培养学生良好的科学探究能力、加深对电功率的理解具有重要意义。学生情况分析：学生已经做过伏安法测量电阻的实验，对定量测量实验有了一定的基础，且对于电功率公式P＝UI有了初步认识，知道额定电压、额定电功率，但学生往往会混淆额定电压、额定电功率与实际电压、实际电功率的概念。本节课中通过实验使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率，加深学生对这一概念的理解。但实验中要求学生自己判断待测物理量、设计实验并加以实施，这对学生来说也存在一定的困难。教学方式：实验法、讨论法、探究法教学手段：多媒体、实验示教板、学生分组实验器材技术准备：制作ppt教学重点伏安法测量小灯泡的电功率，区分额定电压、额定功率与实际电压、实际功率。教学难点设计实验、连接电路进行实验 教 学 目 标 知识与技能： 1．会用电流表、电压表测量小灯泡的电功率。4．通过动手操作，进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的操作技能。3. 通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。过程与方法： 1. 通过分析讨论，掌握根据实验原理设计实验方案的能力。2. 通过实验探究，体验小灯泡的电功率随两端电压变化的规律。情感、态度与价值观：1. 通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作学习的意识和态度;2. 通过实验培养学生严肃认真、实事求是的科学态度 教学流程示意 教 学 过 程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 引入新课 请一个同学观察灯泡的参数，并说明所表示的含义。让同学猜想 “220V、60W”和“220V、100W”两个灯泡串联，哪灯更亮些？演示实验。由实验我们发现判断灯的亮度不能根据额定功率的大小，而要根据实际功率，那么灯的实际功率是多少，灯的亮度和实际功率之间又有什么样的关系呢？本节课我们就用实验的方法进行探究。 学生回答“PZ 220—60”表示额定电压是220 V额定功率是60 W，“PZ 220—100”表示额定电压是220 V额定功率是100 W 从生活走向物理，生活中的现象引起学生思考。 演示实验 4分 探究学习一、设计实验 问题：1. 测量小灯泡的电功率依据的原理是什么？2. 需要测出那些相关的物理量？3. 需要哪些测量工具？要完成这个实验还需哪些实验器材？(滑动变阻器在电路中起什么作用？) 4. 如何设计实验电路图？5. 需要记录哪些数据，观察哪些现象？6. 实验步骤有哪些？ 7. 实验过程中要注意哪些问题？课件展示（1）连接电路时，开关要断开，变阻器的滑片要移动到阻值最大处。（2）电流表、电压 ... ...
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