课题 2.2昼夜交替现象 教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时） 教学目标 1.科学观念：通过昼夜交替模拟实验，知道昼夜交替现象的成因的解释可以有多种。 2.科学思维：运用比较的方法，能区别昼夜交替现象的不同成因假设中地球和太阳的相对运动关系。 3.探究实践：能根据已有知识，用口述、画图等方式对昼夜交替现象的成因提出有依据的假设。能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验对假设进行验证。 4.态度责任：对昼夜交替现象的成因感兴趣，愿意和同学合作，能与同学分享观点，保持探究昼夜交替现象真正成因的热情。 教学重点和难点 重点：对昼夜交替现象成因提出有依据的假设，用模拟实验验证。 难点：思考并归纳出各种假设的本质区别是地球运动状态不同。 教具学具 教师：课件、班级记录大表、一套学生实验材料 小组：手电筒、第 1 课的地球自转模型、学习单 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 聚焦：揭示课题（预设3分钟） [材料准备：同一地点的昼夜照片、昼夜交替动图] 1.观察同一地方的白天与黑夜的图片，引出昼夜概念。 2.再观察一张昼夜交替的动态图片和一个太空视角的地球昼夜交替的动画，让学生说出这种现象是昼夜交替现象。 3.谈话：昼夜交替现象每天都在上演，是地球上最常见的自然现象，那么这种现象是如何产生的呢？ （设计意图：用图片将学生的注意力集中到地球以及昼夜现象当中，为接下来的学习做准备。） 二、探索和研讨：（预设35分钟） [材料准备：手电筒、自转模型、学习单] （一）提出假设（预设8分钟） 1.引导思考：如果没有太阳光的照射，会有昼夜交替现象吗？如果地球是个透明的球体，能产生昼夜交替现象吗？太阳和地球都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？这些都是昼夜交替现象产生的必要条件。 2.思考并猜测地球上昼夜交替现象究竟是如何产生的呢？请学生把对昼夜交替现象成因的假设用简单的的示意图记录下来。可以用小圆代表地球，大圆代表太阳，用箭头表示运行的方向。 3.请学生上台展示介绍，师将学生的观点板画在黑板上。其他同学补充。 （1）地球不动，太阳围着地球转 （2）太阳不动，地球围着太阳转 （3）地球自转 （4）地球围着太阳转，同时也自转 …… 4.交流学生提出的假设有什么相同与不同。 （二）模拟实验，检验假设（预设12分钟） 猜测也是科学学习的一种方法，真理只有一个，到底哪种是正确的呢？我们可以通过模拟实验来验证我们的假设。 1.确定模拟实验的材料，使学生明白寻找具有相似特征的材料来代替地球和太阳，以能保证实验的真实性和准确性。（用地球模型模拟地球，用去掉反光罩的手电筒模拟太阳） 2.出示实验材料，让学生思考实验操作步骤。 3.明确模拟实验要求。 （1）验证提出的假设是否能产生昼夜交替现象。 （2）昼夜交替现象出现的判断标准。 4.学生分组模拟实验，及时记录，教师巡视指导。 （三）交流研讨，总结发现（预设15分钟） 1.交流：通过同学们的模拟实验，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？明确观察到什么现象可以判断出现了昼夜交替。 （一个小组先汇报，用记录单展示，并解说；其他小组再补充与质疑，质疑的过程可以让学生现场演示，来解决问题） 2.思考：能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？ （预设：每种假设本质的不同就是地球与太阳的相对运动状态不同） 3.谈话：对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，我们应如何进一步确认哪种假设是正确的？ （设计意图：根据科学家的研究脚步来进行研究，让学生能够体验到思维探究的完整过程。） 三、课堂小结（预设：2分钟） 通过今天的学习，我们知道了什么是昼夜交替现象，昼夜交替现象每天都在循环往复， ... ...
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