25 王戎不取道旁李 表格式 教学设计

小学四年级上册《第八单元25 王戎不取道旁李》教案设计 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课的生字词，理解“尝、诸、竞走、唯”等字词的意思。 3. 能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述这个故事。 4. 学习王戎善于观察、善于思考的品质，培养学生独立思考的能力。 正确、流利地朗读和背诵课文。 理解重点字词的意思，借助注释读懂课文内容。 能用自己的话讲述这个故事。 体会王戎善于观察、善于思考的品质，并能在生活中学习运用这种思维方式。 1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的语言节奏和韵律，帮助理解课文内容。 2. 情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解人物形象。 3. 小组合作法：组织学生小组合作学习，互相交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。 4. 问题引导法：通过提问引导学生思考，深入理解课文的内涵。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时 第1课时 课型：新授 执行时间：月日 执教： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课的生字词，理解“尝、诸、竞走、唯”等字词的意思。 3. 能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述这个故事。 4. 学习王戎善于观察、善于思考的品质，培养学生独立思考的能力。 1. 导入新课 1.1 谈话导入 同学们，在我们的生活中，常常会遇到各种各样的事情，有些人能够通过自己的观察和思考做出正确的判断，今天我们就来认识这样一位聪明的小朋友，他叫王戎。（板书课题） 1.2 解题 “王戎”是人名，“不取”就是不摘取，“道旁李”就是道路旁边的李子。那么王戎为什么不取道旁李呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。 2. 初读课文，整体感知 2.1 教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、节奏。 2.2 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.3 检查学生的朗读情况。 - 指名朗读，其他学生认真听，指出存在的问题。 - 全班齐读，要求读得正确、流利。 2.4 学习生字词。 - 出示生字词：“戎、诸、竞、唯”等。 - 教师讲解生字的字形、字义。例如：“戎”字，从字形上看，由“戈”和“十”组成，“戈”是古代的一种兵器，“十”表示铠甲，合起来表示战争、军事等意思；在文中是人名。“诸”是众多的意思，“竞走”的“竞”表示争着，“走”在古文中是跑的意思，“唯”是只有的意思。 - 学生练习书写生字词，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 3. 精读课文，理解文意 3.1 学生对照注释，自主理解课文内容，圈出不理解的字词。 3.2 小组合作学习，交流自己对课文的理解，讨论解决疑难问题。 3.3 全班交流汇报。 - 理解“尝与诸小儿游”：“尝”是曾经的意思，“诸小儿”就是许多小朋友，这句话的意思是曾经和许多小朋友一起游玩。 - 理解“看道边李树多子折枝”：看到道路边的李树结了很多果实，树枝都被压弯了。这里可以引导学生想象一下那棵李树果实累累的样子。 - 理解“诸儿竞走取之，唯戎不动”：“竞走”是争着跑过去，“唯”是只有，许多孩子都争着跑过去摘取李子，只有王戎没有动。可以让学生思考为什么王戎不动，其他孩子却争着去摘呢？ - 理解“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”有人问他（为什么不去摘李子），他回答说：“树长在道路旁边却有很多果实，这一定是苦李子。”教师可以引导学生分析王戎这样判断的依据，让学生明白王戎是通过观察和思考得出这个结论的。 - 最后理解“取之，信然”：摘来一尝，的确如此。 3.4 教师总结归纳课文内容：这篇课文讲述了王戎小时候和小朋友们一起玩耍，看到路边李树上果实累累，小朋友们都争着去摘，只有王戎不动，他认为树在道边而多子，必是苦李，最后事实证明他的判断是正确的。 4. 分析人物形象 4.1 ... ...