第5课 罗马城邦和罗马帝国 教学设计（表格式）

《第5课罗马城邦和罗马帝国》教学设计 教学指导思想与理论依据 本课以大单元教学理念为指导思想，向学生介绍区域文明的多元发展。古希腊和古罗马文明为海洋文明，是人类文明的摇篮。依据课程标准，梳理本课为“罗马帝国成长衰亡史：从尚武好战到腐化堕落”。运用罗马人的民族精神贯穿整课内容，窥探罗马帝国的成长衰亡发展历程，启示学生涵养爱国情怀，没有民族精神的不断增强，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。 教学背景分析 课题及教学内容分析 《罗马城邦和罗马帝国》是统编版初中历史九年级上册《世界历史》第二单元《古代欧洲文明》的第2课，本课共分为三个子目：罗马城邦和罗马帝国、罗马帝国、罗马帝国的衰亡。三个子目逻辑联系紧密，以时间顺序为线索，层层推进，结构清晰。从公元前1000年亚平宁半岛出现城邦，到公元前8世纪罗马城邦兴起；公元前509年罗马结束王政时代，进入罗马共和国时期，确立元老院、执政官和公民大会的政权结构，后在平民的多次抗争下，设立了保民官，并颁布了《十二铜表法》；随着三次布匿战争的胜利，公元前2世纪称霸地中海；公元前27年屋大维首创“元首制”而进入罗马帝国时期；2世纪迎来罗马帝国的黄金时代，疆域横跨欧亚非三洲。395年分裂为东西罗马帝国，后在日耳曼人的打击下，476年西罗马帝国灭亡。结合课标要求，将本课整合为：一、崛起之路———罗马城邦；二、扩张之路———罗马共和国；三、称霸之路———罗马帝国；第四、衰亡之路———罗马帝国的衰落。 （二）学生情况分析 知识储备：本课的授课对象为九年级学生，他们对于本课的内容有一定的认知基础，比如对于罗马城邦和罗马帝国都有了初步的了解，也能把自己所知道的表达和分享出来，但是对于罗马帝国的发展历程和影响因素等知识了解较为有限。 学习能力：九年级的学生具备一定的自主学习能力和独立思考能力，可以通过阅读教材、上网查找资料等方式获取信息。学生具备一定的分析和解决问题的能力，但是在历史思维和方法上需要进一步提高。 兴趣点：初三学生仍处于青春期，对于这种恢弘壮大的帝国历史比较感兴趣，偶像崇拜也很盛行，本课牵涉到许多学生之前就或多或少都了解的一些人物例如凯撒、屋大维等人，因此在教学过程中可以配上相关的历史照片，可以极大地激发学生学习该课的兴趣。 教学目标 总体目标：知道建立在奴隶制度基础上的罗马共和国；了解罗马帝国对文化传播和交流的作用。 了解罗马城邦的兴起时间和地区。（时空观念） 掌握罗马共和国和罗马帝国兴亡过程中的重要时间、时间和人物。（史料实证、历史解释） 知道罗马对西方文明的历史贡献，了解民族精神对于一个民族发展的重要性。（唯物史观、家国情怀） 教学重点和难点 教学重点 罗马的扩张与《十二铜表法》的内容和作用 教学难点 罗马帝国的兴衰与罗马人精神之间的关系 教学资源和教学方法 教学资源 教材 历史图片 文字材料 多媒体 黑板 粉笔 （二）教学方法 讲授法 小组讨论法 史料分析法 板书设计 罗马帝国成长衰亡史：从尚武好战到腐化堕落 崛起之路———罗马城邦 扩张之路———罗马共和国 称霸之路———罗马帝国 衰亡之路———罗马帝国的衰落 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 分析单元主题：海洋文明———人类文明的摇篮 课堂导入：展示材料 材料：罗马是凭借什么样的手段，用什么样的政策，在不到53年的时间内，征服了几乎整个有人居住的世界并且将其置于仅仅一个罗马城的主权范围内？ ———绍特威尔:《史学史》, 哥伦比亚大学-出卷网-, 纽约, 1939，p231. 教师讲述：罗马征服了几乎整个有人居住的世界并且将其置于仅仅一个罗马城的主权范围内，其中最重要的史罗马人精神功不可没。 认真阅读教师提供的材料 ... ...