6.4《协同进化与生物多样性的形成》教学设计（表格版）

第一届湖南省研究生教学技能竞赛———《协同进化与生物多样性的形成》教学设计 《协同进化与生物多样性的形成》教学设计 【课 题】《协同进化与生物多样性的形成》 【教材版本】人教版高中生物必修一(19版)第6章第4节 【授课对象】高一学生 一、教材分析 1.生物课程标准中的要求： 普通高中生物学课程标准要求，在这一章节需要帮助学生掌握“生物多样性的形成和适应性是进化的结果”的重要概念，本节需要学生掌握协同进化的概念和生物多样性形成的原因，但相较于学生要掌握的知识，本节课要学生发展的能力和进化与适应观更是本节课的重点。 2.本节在生物教材中的地位 “协同进化与生物多样性的形成”是新人教版必修1第6章第4节的内容，在教材编排的顺序来看，本节内容处于“遗传的分子基础”、“遗传的细胞基础”、“生物的变异”内容之后，并且是本章节的最后一节内容，是“自然选择”的延续。通过本节课学习，学生可以更加准确地认识“协同进化导致了生物多样性的形成”，促进“进化与适应观”的生命观念形成。 二、学情分析 1.认知层面 学生已经具备了适应是自然选择的结果、种群是生物进化的基本单位、突变和基因重组提供进化的原材料、自然选择导致种群基因频率定向改变进而通过隔离形成新的物种等相关知识，为新知识的学习奠定了认知基础。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 2.能力层面 高一学生已经具备了一定的生活经验，可以通过提供的教学情境自动联想现实生活中的实例，具备一定的联想能力和逻辑思维能力，但仍需加强。在教学过程中针对这个问题，教师可结合具体教学内容利用日常生活实例，把生活中的常识科学化，深入浅出，通俗易懂的处理协同进化与生物多样性的关系这一节内容的教学。 3.思维层面 高一学生思维迅速，反应快，但是思维不成熟，易发散，条理性不强，所以在本节课实施过程中要注意引导学生，通过实例让同学领悟协同进化的实质，并让学生主动联想生活中的实例来培养发散性思维。 三、教学目标 基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标： （1）通过对猎豹与羚羊、兰花与蛾、原始大气中生物的进化等相关资料，理解协同进化的内涵，即不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展、协同进化的结果是生物多样性；领悟进化与适应观；（生命观念） （2）通过观察生物进化历程示意图，概述生物多样性及其形成的过程，主动得出生物多样性是协同进化的结果这一结论，提升图片分析能力、归纳与概括的能力；（科学思维） （3）通过介绍自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位，认同科学理论是不断发展的（科学思维）； （4）通过分析澳大利亚野兔生物入侵实例，引导学生关注现实生活，提高学生运用所学知识解决现实问题的能力，通过介绍近期在昆明举办的联合国生物多样性大会，帮助学生形成生态意识，认同保护生物多样性的意义。（社会责任） 四、教学重难点 1.重点： （1）协同进化与生物多样性形成的关系； （2）现代生物进化理论的要点。 2.难点： （1）生物多样性的形成过程 （2）协同进化与生物多样性形成的关系。 五、教法与学法 1.教法：直观演示法、启发式讲授法 2.学法：讨论法、观察法 六、教学用具 教学设备：多媒体教学设备 其他：猎豹追捕羚羊视频、钝头雄蜂取食花蜜视频 七、教学流程图 八、教学过程 教学环节与内容 教师行为 学生活动 设计意图 【播放视频，导入新课】 【分析资料，获取新知】 展示资料一 展示资料二 播放视频 展示资料三 建 ... ...