教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 3.古诗词三首 教科书 统编版教材 教学目标 1.会写生字“德”，认识多音字“宿”； 2.能够正确、流利、有感情地朗读这首古诗； 3.借助注释和插图等，理解诗句的含义； 4.边读边想象画面，体会诗人忧愁的情感。 教学内容 教学重点： 通过朗读和想象，理解诗句的含义。 教学难点： 边读边想象画面，感受诗人的满腔愁绪。 教学过程 一、谈话导入 1.谈话导入 我国山河壮丽、风光迷人，自古流传下许多描写自然风光的优美诗词。本课就是其中比较著名的三首：孟浩然夜宿建德江，看天低月近；苏轼望湖楼饮酒，赏西湖风雨；辛弃疾夜行黄沙道，听蝉鸣蛙声。让我们走进课文，去触摸山川湖海的心跳。我们先一起学习第一首《宿建德江》，这首诗是由孟浩然写的。 2.知诗人 孟浩然我们都不陌生，他是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。他的诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。代表作品有《过故人庄》《春晓》《早寒江上有怀》等。 二、理解诗意 （一）解诗题 1.我们一起读一遍诗题《宿建德江》，你怎么理解这个题目呢？ （1）结合注释，我们知道了建德江是一个地名，指新安江流经建德（今属浙江）的一段。“德”是本课的生字，在写这个字的时候要注意什么呢？ 写法指导：德。 （2）“宿”是一个多音字，有两个读音，诗题中读su，就是住宿的意思。 （3）把它们连起来，题目就是“住在建德江边”的意思。 过渡语：孟浩然住在建德江边见到了什么景色，他的心情又如何呢？我们一起走进诗中去寻找答案吧！ （二）晓诗意 1.初读古诗，出示要求：自由朗读古诗，把字音读准确；试着划分朗读节奏，把古诗读通顺。 2.我们来听一位同学的朗读吧。 3.学习古诗，光会读是不够的，我们还要理解诗句的意思。在之前的学习中，我们已经掌握了不少学习古诗词的方法，你还记得吗？（看注释、联系上下文、联系生活经验、看插图、想象画面等）今天我们就用上这些方法来探究诗意吧！ 自读任务：请你用自己喜欢的方式，边读边理解诗句的含义。 4.你理解了哪句诗了呢？来分享一下吧。 （1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。 生1：我从注释中知道，渚指水中间的小块陆地，联系我们生活中看过的景象，我知道渚其实就是沙洲，烟渚就是烟雾弥漫的沙洲。“移舟泊烟渚”就是把小船停靠在烟雾迷蒙的沙洲边上。 师：你用了注释和联系生活这两种方法来理解这句诗，学以致用，很棒！ 生2：第二句中的“日暮”说明时间是在傍晚时分，这个“客”字比较难理解，刚开始我以为是客人的意思，后来我想到了“独在异乡为异客”这句诗，再通过联系上下文的方式猜测“客”指的其实是诗人他自己，因为诗人现在身处异乡，所以他自称为“客”。我对“日暮客愁新”这句诗的理解是正是傍晚时分，新愁不禁涌上我的心头。 师：真是个善于思考的孩子，将一句诗中的关键字词理解透彻之后，这句诗也就不难理解了。 （2）野旷天低树，江清月近人。 生3：利用组词法，我知道野是原野，旷是空旷的意思，野旷就是空旷的原野。把每个字的意思连起来，就是这句话的意思：抬眼望去，远处旷野的天空比近处的树木还低。 师：同学们，你们注意了吗，这位同学在连词成句的时候，特别注意了语言的重组。 生4：我知道最后一句的意思是：清清的江水，倒映的明月，仿佛和舟中的人十分亲近。 三、感悟诗情 1.师：同学们，你们发现了吗？诗人在前两句抒发了自己的感受，后两句写的是自己看到的景象。请大家在理解的基础上，再读一读这首古诗吧！边读边思考：你还有没有什么不懂的地方？ 生：在读“日暮客愁新”这句的时候，我的疑问是：诗人的新愁是什么？旧愁又是什么呢？ 2.师：一个“愁”字奠定了全诗的情 ... ...
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