课例名称 苏科版物理九年级上册第十五章第三节电热器电流的热效应 工作单位 任课教师 教学内容 电热器电流的热效应 教学课时 第一课时 教材分析 本章要求学生能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，与生产生活及社会 发展密切相关。电热器其中蕴含着能量的转化，学生通过本节课的学习可以了解 电热器的原理 本节教材从学生最熟悉对的用电器(电热油汀、电熨斗、电炉子)等入手，让 学生意识到电流具有热效应，然后再引出探究实验，利用学生已知的转换法、控 制变量法研究影响电热的因素。符合学生认知。 教材通过一个例题的设置，让学生进一步认识在电热器工作时：电流对用电器 所做的功等于电流通过用电器产生的热量。 学情分析 学生通过小学科学课程的学习，以及从日常中对一些电热器已经有一定的认识， 但这些认识基本是很模糊的感性认识；通过本节课的学习，让学生意识到电流、 电压、通电时间对产生的热量都有影响。 学生通过前两节课的学习，对电流做功有了一定的认识，将电流做功是否全部转 化为热量与用电器练习起来，学生学起来应该比较容易理解。 教学目标 教学目标： 【知识目标】 1.知道电热器主要利用电流热效应工作，知道电热器一般都 是由电阻组成的. 2.通过探究，知道电热器产生的热量与电热器自身的电阻， 通过它的电流以及通电时间有关。 3.知道焦耳定律的表达，适用范围和计算公式，会用焦耳定律进行简单的 —1— 计算。 【育人目标】 1.通过实验探究，体会利用控制变量法和转换法的科学探究过 程，促进学生科学思维的养成. 2.通过认识电热的影响因素：电流和电压和通电时间，对生活中 的用电器有一个本质的认识。 教学重难点 【学习重点】影响电热的因素 【学习难点】电路的设计 教学方法 【教法设计】引导法、实验法、归纳法。 【学法设计】小组合作法、讨论法、归纳法。 教学过程(需体现数字教材及数字资源应用) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导———创设 情景，激发兴 趣 一、导———创设情境，导 入新课。 教 师 ：将5欧姆、10欧姆、 20欧姆三只电阻串联后接到 学生电源上，电源电压调到9V, 观察并可让学生迅速触摸三 只电阻，问：感受有什么不同， 为什么 学 生 ：体验。 教师点拨：导体对通过它的.电 流有阻碍作用，这种阻碍会使 得电能转化为内能，所以通电 后电阻将有发热现象，而且同 样的电流，同样的时间，阻值 较大的电阻发热较多。人们把 这种现象叫做电流的热效应 (板书)。 教 师 ：同学们联系生活实际， 跟着老师的问题思考 学生举例说明哪些用 电器是利用电流热效 应工作的 通过展示真实的 生活场景，让学生展 开思考和讨论，从而 引出电热器的概念， 从而感受电能向内能 的转化 —2— 探 — — 合 作 交流，解读探 究 举例说明家里有哪些用电 器 其中哪些电器主要是为 了产生热量 二、探———合作交流，解 读探究。 影响电流热效应的因素 教师：首先请大家猜想想一下， 电流通过导体产生的热量与 哪些因素有关 (让学生去猜 想，可能有：电流、电压、电 阻、时间……) 1、设计实验。 教 师 ：要知道是否真的与这些 因素有关，但是要研究这么多 影。响的因素，实验应该怎样 进行 用什么方法来探究这 个问题 探究的过程中应注意哪 些问题 能否利用这些器材(出示 焦耳定.律演示器)验证你们的 猜想 请大家把这两种电路画 出来 电路接通后，电阻发热， 但是我们怎样判断哪个电阻 发热多呢 (观察温度计的示数或玻 璃管内的液体的上表面) 学生：控制变量法 转化法 学生通过教师的引导 意识到对器材和研究 方法的选择 通过对问题的分析设 计并进行实验，记录实 验现象和数据 通过核心问题的 设置，让学生明确本 实验的目的，研究方 法。 3- 点———归纳 总结，适当点 拨 2、进行实 ... ...
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