第3课中古时期的欧洲教案 【教材分析】 本课内容是普通高中教科书中外历史纲要下的第二单元“中古时期的世界”的第一课。本 课囊括内容非常复杂，包括欧洲中古时期的政治、经济社会等方面。并且在教学中有着承前启 后的作用，总结上一单元的古代文明，开启之后中古时期欧亚文明的教学。并且老师在授课时， 授课难度不宜过大，在导入时可以采取一些有趣的内容并且在教学时辅以相关的图片等，引导 激发学生对历史学习的兴趣。 【课标要求】 通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社 会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 【教学目标】 (1)通过时间轴和地图，对中世纪的欧洲面貌有整体认知，通过阅读材料，观察图片， 知道中世纪混乱一面。通过观察示意图，提取信息，具体说明封君封臣制度、庄园与农奴制度 形成的条件与特征，理解其构成了封建社会的基础。(唯物史观、历史解释) (2)通过分析材料，理解封君封臣制和农奴制展现的契约之光，人性之光。简要说明西 欧城市的兴起与王权国家的形成，并且认识到城市自治的特色和大学兴起。通过教会与王权的 对比关系，理解教会和王权有对立也有妥协合作。综合探究中世纪欧洲社会所隐藏的生机与活 力。(历史解释、史料实证) (3)通过观察地图，了解拜占庭帝国的地理位置及其文明影响，知道《查士丁尼民法大 全》,并通过拜占庭帝国和俄罗斯的比较，理解文明之间的交流，彰显中古时期世界文明发展 的多元特性。(史料实证，时空观念) (4)学会从历史的角度看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是 社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、 从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的 人生理想。 (唯物史观，家国情怀) 【教学重点和难点】 重点：西欧封建社会的产生和发展；通过封君封臣制度、庄园与农奴制度以及城市和王权 的关系，说明西欧封建社会发展的过程。 难点：西欧封建社会的特征，中古时期欧洲的多元文明面貌。 【教学方法】 情景教学法、问题教学法、史料分析法、讲述法、讨论法。 【教学过程】 一、导入 视频《中古时期的社会状况》。 设计意图：情景导入，拉近中古时期与学生的距离，激发学生学习兴趣。 二、新课讲授 展示空间地图： 中古时期的欧洲 中古时期的亚洲 古代美洲与非洲 展示时间轴： ( 东罗马 (拜占庭帝国395-1453) 500 早期 西罗马 (395-476) 1300 1500 晚期 罗马 帝国 中世纪 中期 1000 ) 中世纪概念：“中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者开始使用的。西方史学家一 般认为“中世纪”是从公元476年至15世纪末16世纪初，由于蛮族的入侵和定居引起了罗马 帝国的崩溃，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统 治。封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在亳无希望的痛苦中， 加之人文主义者以复兴古典文化为己任，因此，他们将中世纪称为“黑暗时代”(dark ages)。 把中世纪看作“黑暗”时代的观念，特别是把这时期整个世界都看得———团漆黑的偏见， 早已受到史学家们的质疑和订正。 首先，从世界范围看，在西欧以外地区，文明还是在发展。 其次，就是从西欧本身来说，中古时期的欧洲既是欧洲民族文化形成的重要时期。也是承 接欧洲古典文明和近代文明的桥梁。因此将中世纪称为“黑暗时代”是有一定偏见的，所以我 将黑暗加个双引号。 设计意图：适当引入史学争论和史学研究的新观点新成果，激发学生的兴趣和求知欲望， 以开阔学生的视野，培养学生的探究意识。 问题设计：假如回到中古时期的欧洲，你会选择哪种身份生活 为什么 设 ... ...
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