第6课 我看 课内同步阅读（含答案）

/ 让教学更有效 高效备课 第6课 我看 第一部分：课内阅读 阅读下面的诗歌，回答文后的问题。 我看 穆旦 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1938年6月 1．诗的开头连续由“我看”领起的四句描绘出一幅什么样的画面？渲染了一种怎样的气氛？ 2．诗中的“你”指的是什么？ 3．诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？ 第二部分：课外阅读 阅读穆旦的《春》，完成后面的题目。 春 绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 如果你是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的迷惑着的 是我们20岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。 啊，光、影、声、色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合。 1．对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ） A．“绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。”这里运用比喻的方法把洋溢着春意的小草写成一片绿色的火焰，并运用拟人的方法写出小草勃勃的生机。 B．“反抗着土地，花朵伸出来，/当暖风吹来烦恼，或者欢乐。”这里运用倒装的句式说春来了，带来万物苏醒。一个“伸”字，形象地说尽了花朵无穷的欢乐。 C．“你们被点燃”以下三行诗写“20岁的紧闭的肉体”，从压抑到释放过程的情景，展示了青春在灵魂深处的跃动与诱惑，使人们更感受到春的撼动力量。 D．这首诗第一节主要写客观的春意，第二节写主观的感受，全诗将官能的感知与理性的思维交织成生命的交响乐章，使人们感受到一种强烈的美。 2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．“绿色的火焰”虽然表面上不如红色的火焰那么咄咄逼人，但却代表了生命的强大力量。不容小视。 B．“暖风”吹来的既有烦恼又有欢乐，但诗人永远认为，生机盎然的“满园欲望”是美丽的。 C．“土地”本来是生命产生的根源，但诗人写道：“反抗着土地，花朵伸出来”，表现的却是新生命摆脱桎梏赢得自由的强烈愿望。 D．“紧闭的肉体”“被点燃”“无处归依”反映了年轻的生命受到挫折，遭遇了沉重的打击，已经全然颓唐下去，再也不能作任何拼争，不抱任何希望了。 3．有同学认为这是一首写春天的小诗，也有同学认为这是一首言青春的小诗，你的看法呢？ 4．诗歌以“春”为题，有什么含义？ 5．这是一首意蕴丰富的小诗，说说你读后有什么收获。 参考答案 第一部分：课内阅读 【答案】1．春回大地，万物勃发的图画；愉悦的气氛。 2．“你”指大自然和充满生机的万物，表达了作者对大自然的热爱和赞美。 3．诗人热烈地渴盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与自然融为一体；就像花朵随着季节自然荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。 【解析】1．本题考查学生把握诗句描绘画面和渲染气氛的能力。可结合诗歌的内容和重点诗句来分析。开头连续由“我看”写出了傍晚的春风的力度和温柔。青草低首又低首，这是春风与青草的互动。诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。描绘了一幅春回大地、万 ... ...