教学设计 课程基本信息 学科 通用技术 年级 高二 学期 秋季 课题 7.1设计的评价与优化设计方案 教科书 技术与设计1教材 教学目标 1.经历对产品设计过程和最终产品的评价，能够从技术的功用性、可靠性、创新性和文 化性以及专利保护等角度进行整体评价。 2.通过案例分析，结合实际需求，尝试对设计方案进行多方面的优化。 教学内容 教学重点： 1. 对设计过程和设计成果的评价。 2. 理解功能优化、结构优化、材料优化、外观优化。 教学难点： 准确理解对设计过程的评价和结构优化的含义。 教学过程 （一）新课引入 【教师活动】给出山区孩子和温州学子“跨时空对话”内容。 【问题设置1】各位同学，根据山区同学的反馈，很显然我们的台灯还存在不足，作为一名“优秀的设计师”，我们应该努力让我们的产品更加完美。结合设计的一般过程，请同学们想一想关于台灯的制作过程，温州的学姐学长们是不是落了或弱化了什么重要环节？ 【学生活动】思考。预设答案：缺少评价过程，导致没能及时发现并解决不足。 【教师活动】引出评价的概念 设计的评价是指依据设计的一般原则和要求，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的过程和结果进行事实判断和价值认定的活动。它对设计者树立质量管理意识,强化质量管理,高质量地完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。 从评价的定义我们可以看出，评价需要有依据、需要有方法和手段、需要有评价内容，也就是对设计过程和设计结果都需要进行评价。 【设计意图】承接第六章的台灯制作，学生对该情境比较熟悉，能够较快融入。通过“跨时空的对话”，拉近学生与课堂的距离，通过山区小孩和老师对台灯的肯定，让学生从中获得成就感，激发学生学习的兴趣，培养技术意识和工程思维。以设计的一般过程为依托，通过师生问答的形式引出评价的概念及重要性。 （二）教学进程 活动一：评价台灯的设计过程 【教师活动】统计资料显示，一项设计成果质量的好坏，60％-70％是由设计过程的质量所决定的。没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果。接下来，我们进行第一个评价活动，评价台灯的设计过程。 【问题设置2】针对山区同学反馈的问题，请同学们想一想学姐学长们在设计并制作台灯的过程中，可能在哪些环节出现了问题？ 【学生活动】思考：预设答案：构思环节、草图设计环节、制作环节 【教师活动】老师认为学姐学长们有可能在构思或草图设计时没有完全达到设计要求，因此导致台灯携带不方便、功能不完善等问题；也有可能在制作台灯时，由于动手能力不足，导致台灯加工存在缺陷；当然，其它环节如在发现与明确问题时就出现了问题也是有可能的，所以设计一般过程中的任何一个环节没做好，都可能导致产品质量出问题。 【教师活动】展示学姐学长设计台灯的两个片段，请同学们思考片段中的两个问题。 片段一：某组学生的时间计划表 【问题设置3】各环节时间安排是否合理？若不合理，该如何改进？ 【学生活动】思考，预设答案：不是很合理，第一个环节时间过长，后两个环节时间过短，可以把资料收集环节的时间改为两周，制作环节的时间改为 5 周，测试、评估及优化的时间改为 4 周。 片段二：学生操作过程 【问题设置4】操作记录表和图片中的各个操作环节是否规范？请同学们做出评价。 【学生活动】思考，预设答案：在操作记录表中，锉削环节是正确的，但是划线时应该倾斜，不能垂直于钢板，锯割需要留有锉削的余量，钻孔需要佩戴眼镜且不能用手直接夹持。而在两幅图展示的操作中都将锯割线夹持在台虎钳的左侧，这是合理的，而且下图考虑到铝板太薄，使用木块进行夹持，考虑很周到，但是也有操作不当的地方，比如上图单手进行锯割是不规范的，右图的锯割线离台虎钳太近了，可能会 ... ...
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