《夏日绝句》教学设计 教学目标： 1.正确识写本课生字，有感情地朗读古诗，并背诵、默写。 2.理解大意，联系时代背景，体会诗作借古讽今的言外之意。 教学重点： 1.正确识写生字，掌握诗歌的朗读技巧，能够有感情地朗读并背诵、默写《夏日绝句》。 2.理解《夏日绝句》的大意，联系时代背景，体会诗作借古讽今的深层含义。 教学难点： 1.引导学生通过品读诗句，感知人物形象，特别是对项羽“人杰”“鬼雄”形象的理解。 2.结合李清照生活的时代背景，引导学生感悟诗作暗含的讽喻，理解诗人对南宋统治者的批判。 教学过程： 板块一：初探古诗，全面感知 1. 检验预习成果，把握学习起点 （1）检验学生的朗读能力，纠正发音 师：在《古诗三首》的学习旅程中，我们今天将抵达最后一站———《夏日绝句》。在此之前，我想了解一下大家的预习情况。有谁能自信地朗读这首诗吗？ （随机挑选学生朗读古诗，适时给予指导，帮助他们掌握正确的节奏和韵律，特别强调韵脚“ong”的发音。） （2）分享对作者的认识，理解诗人的情感与思想 师：接下来，我想请大家分享一下对诗人李清照的了解。她是一位怎样的诗人？ （鼓励学生分享对李清照的认识，根据学生的回答进行适当的引导和评价，帮助学生更深入地理解诗人的背景和创作风格。） 2. 解析诗题，深入感知诗歌内涵 （1）揭示诗作的另一标题，启发学生思考 师：你们可能不知道，《夏日绝句》这首诗还有一个别名———《读史》。那么，李清照在阅读历史时，她看到了什么，又感受到了什么呢？ （邀请学生发表自己的看法，根据学生的回答进行引导和讨论，明确诗中对项羽的追忆和颂扬。） （2）教学新字“项”，练习书写，扩展词汇 师：我们现在来学习一个新的汉字———项”。这是一个左右结构的字，书写时要注意左右两部分的宽窄和高低对比。左边的最后一笔是提笔，而右边则以长点结束。现在，请你们用“项”字组成非人名的词语。 （展示“望其项背”、“项领之功”、“代人说项”、“项庄舞剑，意在沛公”等成语，指导学生在课堂上进行书写练习，并对学生的书写进行评价和指导；同时，补充相关成语，让学生抄写积累，加深对“项”字的理解和应用。） 板块二：探究历史事件，解读诗中隐喻 1. 品味诗句，感知历史人物形象 （1）自主阅读，提取关键信息 师：李清照在《夏日绝句》中追忆项羽，她用怎样的词汇来赞颂这位历史上的英雄？（引导学生关注“人杰”、“鬼雄”等关键词） （2）利用课前阅读，寻找历史佐证 师：请大家根据课前阅读的内容，找出与“人杰”、“鬼雄”相关的历史事件，来具体说明项羽的伟岸形象。 （3）课堂交流，记录关键词汇 师：我们来一起梳理一下大家的发言，将关键词汇板书出来，从而更深刻地感受项羽的英雄形象。 （4）指导学生朗读，传递情感 师：现在，请大家带着对项羽的敬仰之情，有感情地朗读这首诗。 2. 深入事件，感悟诗人情思 （1）小组讨论，探究诗人情感 师：通常来说，“胜者为王，败者为寇”，但李清照为何要赞颂一个失败的英雄？请大家小组讨论，探讨李清照对项羽失败的态度及其背后的情感。 （2）分享观点，解读“不肯”背后的气节 师：从“不肯”这个词中，你们体会到了什么？（引导学生分享观点）“不肯”展现了项羽在生死关头的主动选择，他宁愿壮烈牺牲也不愿忍辱偷生。这种英雄气节是如何体现在诗句中的？ （3）朗读诗句，感受诗人独到见解 师：请大家再次朗读诗句，体会李清照对历史人物的深刻理解和不同凡响的见识。 3. 联系时代背景，解读诗中隐喻 （1）引导思考，揭示诗外之意 师：李清照在诗中仅仅是在赞颂项羽的英雄本色吗？结合她生活的南宋时期，你们能读出诗中的更深层次含义吗？ （2）资料辅助，交流观点 师：诗中的项羽与南宋统治者的行 ... ...
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