中小学教育资源及组卷应用平台 丰富多彩的生命世界第3节 多姿多彩的动物 第1课时 无脊椎动物 教材分析：本节内容选自浙教版七上第二章第三节第1课时。学生在日常生活中可能对一些常见的无脊椎动物有所接触，如蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓等，这为他们理解无脊椎动物的形态特征和生活习性提供了一定的感性认识基础。然而，学生对于无脊椎动物的分类和系统知识可能较为陌生，需要通过课堂学习和观察实验来建立清晰的概念，在认知能力方面，初中学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力。他们能够通过观察无脊椎动物的标本、图片和视频等资料，描述其外部形态、结构和行为特征。同时，学生也能够在教师的引导下，对不同种类的无脊椎动物进行比较和分总结出它们的共同特征和差异类， 但是，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。例如，无脊椎动物的种类警多形态结构复杂，学生可能会感到记忆困难。此外，对于一些抽象的生物学概念，如进化、生态关系等，学生可能理解起来有一定的难度。 综上所述，在教授无脊椎动物内容时，教师需要充分考虑学生的认知水平、学习兴趣和学习态度等因素，采用多样化的教学方法，帮助学生更好地理解和握无脊椎动物的知识。 学习目标： 科学观念:认识不同类群的无脊椎动物; 科学思维:拿握无脊椎动物的生活习性和生存环境;态度责任:了解无脊椎动物在生态系统中的作用。 重点:学习运用比较分类的方法了解无脊椎动物 难点:掌握无脊椎动物的主要类群及其代表动物特征 1.无脊椎动物概述地球上的动物种类繁多,绝大部分的动物身体内没有脊椎骨,称为无脊椎动物。根据无脊椎动物不同的形态结构特点,可以将它们分成不同类群,如刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等 2.无脊椎动物的分类 (1)刺胞动物 刺胞动物都具有可用于攻击和防卫的刺细胞，如水母、 、珊瑚虫等。它们的外形呈 对称,没有背腹和左右之分;它们的身体结构简单,只有一个开口,食物和消化后的残渣都由此进出。 (2)扁形动物 ①代表动物——— :在清澈溪流的石块下面,能找到一类身体背腹扁平、形似柳叶的小动物,体长1~1.5cm,三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点这些小动物就是涡虫,它们属于扁形动物。 ②特征:扁形动物的身体呈 对称,有背腹、左右之分,但身体只有一个开口。 ③与人类的关系:有些扁形动物如血吸虫,寄生于人体内,会使人患血吸虫病。血吸虫病曾经是我国最严重的传染病之一。 (3)线形动物 线形动物因体形细长如线而得名,前端有口,后端有 。线形动物大多寄生在人、禽畜及植物体内,危害人体健康,损害农牧业生产。常见的如 ,寄生在人的小肠里,夺取营养,引起人体营养不良。注意饮食卫生,饭前便后洗手,可有效预防蛔虫病。 (4)环节动物 环节动物的身体由许多环形的 构成,身体分节可以大大提高环节动物的运动能力。 、沙蚕、水蛭是常见的环节动物。蚯蚓平时生活在潮湿的土壤中,取食腐烂的树叶等中的有机物;蚯蚓能疏松土壤,增加土壤肥力,改善土壤结构。 (5)软体动物 ①概述:软体动物种类繁多,分布广泛,海洋中的各种贝、螺及乌贼、章鱼,淡水中的河蚌、田螺,陆地上的蜗牛等都属于软体动物。软体动物的身体非常柔软,外面大多有坚硬的 加以保护。 扇贝 乌贼 河蚌 田螺 ②探索活动:蜗牛具有哪些感觉功能 a.探究蜗牛是否有视觉。 将蜗牛放在玻璃板上,等它在灯光下爬行3min后用书本遮在它上面,使它身体的一半处于阴影中,观察蜗牛的运动情况。 现象:蜗牛将爬向阴影。 结论:蜗牛有视觉。 b.探究蜗牛是否有触觉。 先用铅笔头轻轻触碰蜗牛的壳,观察蜗牛的反应。待蜗牛恢复自然爬行后,再用铅笔头轻轻触碰蜗牛的触角,观察蜗牛的反应。如此重复刺激蜗牛的其他部位并观察发生的现象。 现象:蜗牛会缩回壳内。 结论:蜗牛有触觉。c.你 ... ...
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