三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 高一 学期 秋季 课题 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学目标 1.通过梳理三国两晋南北朝的基本史实，了解其政权更迭的过程与特点。 2.通过学习三国两晋南北朝的民族交融，认识这一时期的区域开发和少数民族统治者汉化改 革。 3.通过学习本节课，认识中华民族多元一体的历史发展趋势。 教学重难点 教学重点： 1.政权更迭 2.民族交融中 教学难点：政权更迭与民族交融中牵涉的民族与政权较为复杂 教学过程 【新课导入】 (秦汉)以中央统一为常态，以分裂割据为变态；(魏晋南北朝)则以中央统一为变态， 而以分裂割据为常态。———钱穆《国史大纲》 ( 上着汉风 宽袖上衣 下着胡风 刺叭长裤 北魏双髻牵手女俑 ) 设计意图：通过历史学家钱穆的评价引出魏晋南北朝分裂割据的常态，通过解读文物 ———北魏双髻牵手女俑的服饰引出这一时期的民族交融。进而导出本节课的线索：困境——— 出路———趋势。 一、政权更迭，历史困境 (一)三国至西晋 1.展示三国至西晋的时空定位，梳理基本史实 2.梳理西晋衰亡的逻辑 1 ( 统治阶级腐化 “何不食肉糜 ” 晋惠帝 八王之乱 南迁流民起义 内迁少数民族反晋 匈奴、鲜卑、羯、羌、氐 316年，内迁匈奴灭亡西晋 ) 小结：西晋的统一是短暂的、低质量的。 ( 二 ) 东 晋 与 南 朝 1.展示东晋与南朝的时空定位，梳理基本史实 2.学生探究1:材料反映了东晋政治的什么特点 材料一(司马睿)及徒镇建康，吴人不附，居月余，士庶莫有至者。———《晋书 ·王导 传》 材料二(元)帝初镇江东，威名未著,敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语 曰：“王与马，共天下。”———《晋书 ·王敦传》 参考答案：皇帝与士族共同掌握政权 ( 三 ) 十 六 国 与 北 朝 1.展示十六国与北朝的时空定位，梳理基本史实 ▲北齐、北周、陈对峙形势图(572年) ( 四 ) 政 权 更 迭 特 点 学生探究2:魏晋南北朝时期政权更迭的过程有什么特点 ( 东魏 北齐 ) ( 西魏 北周 陈 北朝 南朝 十六国 东晋 西 晋 东 汉 ) 参考答案：①分裂为主，短暂统一；②北方战乱频繁，南方相对稳定； ③乱局趋于简化，走向局部统一。 二 、 民 族 交 融 ， 历 史 出 路 ( 一 )民族交融的含义 1.解读文物，直观感受民族交融是双向互动 2 固原北魏漆棺画 魏晋汉人胡食画像砖 2.介绍学者研究成果，进一步深化理解民族交融 材料：(一)平等互利的民族交往、交流是民族交融能够发生的前提。 (二)民族交融的要义是尊重民族之间的差异性。 (三)民族交融现象的发生有赖于各民族之间的相互学习、共同进步。 ———杨须爱《“民族交融”的科学内涵及实践意义》 (二)民族交融的表现与途径 1.梳理民族交融表现 时期表现三国加强对南方少数民族地区的治理西晋少数民族内迁东晋南朝山区少数民族与汉族交融十六国内迁少数民族建立政权北朝北魏孝文帝改革 2.途径1:经济与文化交———区域开发 学生探究3:材料体现了南方经济发展的什么成就 材料至于元嘉末……兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息，至余粮栖亩，户不 夜扃，盖东西之极盛也……民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。会土带海傍湖，良畴亦数十 万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠、杜之间，不能比也。荆城跨南楚之富，扬部有全吴之沃， 鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。———《宋书》卷五四《沈昙庆传》 参考答案：①大量土地得到开发；②粮食产量高；③手工业发达；④物产丰富。 学生探究4:南方经济得到开发的原因有哪些 参考答案：①自然：资源丰富、气候湿润、土地广阔； ②技术、劳动力：北人南迁，带来先进生产技术及劳动力； ③社会：南方战乱较少，社会相对安定。 3.途径2:统治者建立政权或改革———北 ... ...
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