24.《司马光》 教案

《司马光》教学设计 教学目标： 认识“司、跌”等5个生字，会写“司、跌、众、弃”等7个生字。 能正确跟读课文，能正确断句，能熟读能诵。 初步学习借助注释和插图等读文言文的方法，试着用自己的话讲故事。 初步感受文言文的特点，激发学生的兴趣。 教学重点：　 1.正确朗读文言文。 2.初步掌握学习文言文的方法。 教学难点： 初步读懂文言文，会用自己的话讲故事。 教学过程： 课前小游戏：看图猜故事 依次出示两幅图片（曹冲称象、孔融让梨）。 学生抢答说故事名称。 师：同学们，你知道这是哪个故事吗？是呀，这是曹冲称象，我们二年级曾学习这个故事。这是呢？对，就是孔融让梨，也是我们耳熟能详的故事。 发现共同点：孩子们，这两个故事我们都读过，你发现了什么？ 是呀，他们都是古代的儿童故事。你从这两个小朋友身上学到了什么？是啊，无论是曹冲的聪明伶俐还是孔融的谦让礼貌，都是值得我们学习的美好品质，正如这个单元的导语页上说的那样：请一起读：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。本单元就让我们继续寻找更多美好品质代言人，读好他们的故事，讲好他们的故事，才能追寻到他们身上带给我们的希望和力量。 4.回顾单元任务，发布课时任务：还记得我们发起的建立班级“闪光人物”墙活动吗？这节课，我们就先穿越古代，寻找古时的闪光人物，讲讲他们的故事。 导入：明晰历史，挑战学习 让我们继续“看图猜故事”，瞧，这又是什么故事？ 司马光砸缸的故事，我们今天就要再来学习他，但是今天的课文却和你们平时读得有些不一样。先请你们跟老师一起写一写司马光的名字，板书课题。齐读课题。 观察范写生字“司”。它是什么结构的字？（半包围） 是的，所以要先写外面的横折钩，中间的横和口呀，要朝左边偏一点，折化压到竖中线上。来，拿出笔，在你的学习单上认真、美观地写一个司字。 学生练写。 2.知历史：写好了，就用你的动作告诉我，跟老师一起把他的名字补充完整。 那么，司马光，何许人也？他主持编写的《资治通鉴》还被当做皇帝的课本呢！这么厉害的人物，那我们就一起去看看他的小时候吧。 比较学：同学们，瞧，这就是你们读过的司马光砸缸的故事。（出示老版课文）其实啊，老师通过看本节课的注释知道这篇文章选自700多年前的一本书———《宋史》，那时候是长这样的。（出示课文） 请你们比较一下这两篇文章，在文字上、语言上有什么不同？ 是啊，你有一双会发现的眼睛，这篇文章语言非常的短小精炼，才只有短短30个字呢，这就是“言简”。 3. 你再来，你觉得有些难读，读不懂。读起来好像不是很好理解。是啊，这篇你们觉得比较难读懂的文章，就是中国古代人写文章的一种形式，叫做———文言文。你是怎么知道这是文言文的？ 4、这是我们上小学以来接触的第一篇文言文，万事开头难，只要肯登攀。老师这里有一些学习文言文的法宝，你想不想知道？ 东汉时期的董遇告诉我们：书读百遍，而义自见。书读熟了，意思自然也就明白了。所以，学习古文我们首先就要多读。 任务一：书声琅琅，读好古文 请同学们打开课本，翻到102页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。来吧，让老师听到你们朗朗的读书声。 1.出示第一组词：庭 （1）指名读，读准“庭”的后鼻音 （2）放进句子（群儿戏于庭），指名读。 （3）你知道庭什么意思吗？庭院。你怎么知道的呀？是呀，课下注释告诉了我们，这个学习文言文特别重要的方法居然被你给发现了，你真厉害！ 【板贴：看注释】 齐读这句话。 2.出示第二组词：登瓮 击瓮 （1）指名读，读准“瓮”的后鼻音 （2）那你知道哪个是瓮呢？（出示图片） 你怎么知道的？你的知识好丰富啊，从哪知道的？是啊，课文下面也有注释。谁还知道？ （4） ... ...