5.4环境因素参与调节植物的生命活动（教学设计）（表格版）2024-2025学年《生物学》高中·选择性必修1 稳态与调节人教版）

教学设计 课程基本信息 学科 生物 年级 高二 学期 秋季 课题 环境因素参与调节植物的生命活动 教科书 普通高中教科书 生物学 选择性必修1 稳态与调节 教学目标 1. 通过一系列实验探究与推理分析，阐明根的向重力性的原理，发展提出问题、做出假设、对照设计、预测结果、实验评价、分析猜想、总结综述等科学探究能力，感悟科学精神，渗透结构与功能观。 2. 通过材料分析，简述光周期现象和春化作用的原理。 3. 通过概括与比较，构建生命活动调节的模型，说出调节的目的与意义，形成稳态与平衡观，渗透进化与适应观。 教学内容 教学重点： 1. 通过实验探究与推理分析，阐明根的向重力性的原理。 2. 通过材料分析，简述光周期现象和春化作用的原理。 教学难点： 1. 通过实验探究与推理分析，发展科学探究能力。 2. 通过概括与比较，构建植物生命活动调节的模型，说出调节的目的与意义，形成稳态与平衡观。 教学过程 环节一：导入 观看关于植物幼苗的向光性和向重力性现象的视频，引出用生长素的两重性特点解释根的向重力性，进入探究主题：研究根的向重力性。 【设计意图】激发学习兴趣，导入探究主题。 环节二：科学探究 1．利用课本插图和关键词，快速简要回顾向光性研究历程的科学史，形成向光性的信号感知和信息传递过程，作为研究思路的参考，并据此提出根的向重力性的三个研究问题。 【设计意图】借鉴已有知识，尝试提出问题。 2．第一个问题：哪个部位感知重力？以植物根尖为实验材料，给定实验目的，开展常规的对照实验设计的探究活动，尝试做出假设、对照设计、预测结果，引导运用变量分析与对照的实验思路。实验结论认识到根冠是感知重力的部位。 【设计意图】体验实验探究的一般程序。 3．第二个问题：真的出现生长素分布不均吗？学习温特的生长素经典实验方法，给定一个相关实验，但是需要结合已有知识，运用批判性思维，分析给定实验的可行性。再通过应用基因工程技术的新实验情境，理解科学技术的应用，预测实验结果。实验结论认识到生长素分布不均的现象。 【设计意图】尝试实验评价，预测实验结果。 4．第三个问题：重力如何引起生长素分布不均？结合材料分析重力不会直接作用于生长素使之向下沉，认识平衡石在感知重力中的作用。读图简述平衡石假说的主要内容，总结根的向重力性的信号感知和信息传递过程。 根的向重力性机制（仿自《植物生理学》） 【设计意图】分析猜想，总结综述。 5．介绍向重力性的研究展望———重力植物生理学。 【设计意图】拓展科学视野，感悟科学精神。 环节三：材料分析 1．分析材料：烟草品系“马里兰猛犸”。通过分析材料，阐明夜长是光周期现象中得到环境信号。简述光周期现象的信号感知和信息传递过程。 2．分析材料：冬小麦。简述春化作用的信号感知和信息传递过程。 【设计意图】积累更多生物学事实，以便于通过对多个事实的概括，提炼而形成生物学概念。 环节四：概念建构 比较向光性、向重力性、光周期现象、春化作用，通过归纳这些植物生理现象共性，概括出植物生命活动调节的模型，并据此说出什么是激素，什么是调节。 【设计意图】通过归纳共性构建出信号感知和信息传递过程的模型，体验通过概括提炼形成生物学概念，渗透稳态与平衡观。 概括提炼形成生物学概念 ... ...