第9课 两宋的政治和军事 教学设计（表格式）

《第9课 两宋的政治和军事》教学设计 教学指导思想与理论依据 历史课程在提高现代公民人文素养方面发挥着重要的作用，其终极目标是立德树人。历史课程不仅培养学生知识与能力，更重要的是以历史唯物主义为指导，吸收人类优秀文明成果，渗透情感与价值观教育，弘扬爱国主义精神。 《两宋的政治和军事》是统编版教材中外历史刚要上《第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第1课，两宋时期上承五代十国，下启元朝，是中国历史上又一个非常重要的时期。本课内容较多，所以我采用梳理线索的方式。以“国家基调”为本课的主线，让学生迅速捕捉本课的知识逻辑和主干内容。 帮助学生克服学习政治史的畏难心理，激发学生对宋朝政治和军事相关知识点的兴趣，同时启发学生们对复杂历史问题的深度思考。本课以“国家基调”的由来、表现、调整、延续为线索，探讨两宋的政治与军事的新变化，以便于学生掌握基本的历史史实，并透过事件表象认识历史本质，进行辩证客观的历史解释，学习历史人物救国济民的责任担当和爱国情怀。 教学背景分析 课题及教学内容分析 1.课标要求： 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治方面的新变化。 两宋时期的政治和军事密不可分，军事从广义上讲又属于政治史的内容，所以在授课中更应注重政治领域的新变化。同时要注意认识这一时期的政治新变化，要把宋朝的制度设计置于宋朝的立国环境这一特定的时空背景之下。 2.教材分析： 本课是《第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第一课，主要介绍了两宋时期的政治与军事。通过学习两宋政治的兴衰，理解宋代政治的新变化、新特点；基于时代背景探讨宋代的制度设计和发展演变过程。将本课的四个子目分别设计为：一、生于忧患———宋朝的立国环境；二、国家基调———求稳与求和；三、国家基调的调整———王安石变法；四、国家基调的延续———南宋的偏安。让学生置于特定的时空背景下理解两宋的政治和军事。以介绍“立国环境”为起点，说明“开国基调”或“”国家基调”的表现，让学生思考这一基调与“事为之防，曲为之制”的措施、王安石变法、南宋的偏安之间的逻辑关系。 学生情况分析 经过高一年级的学习，高二的同学们已知晓两宋时期的一些基本史实，为复习本课内容做了知识铺垫，方便本课教学过程的顺利展开。但学生对于这些知识的理解还不够深入和全面，对北宋制度设计的逻辑并不清晰，需要教师进一步引导和营造历史情境，帮助学生理解制度设计的时代背景。从思维方法上：高二学生对历史学习有一定看法，具有一定的历史思维能力，但对于历史的核心素养能力有所欠缺。通过本课的学习进一步培养学生核心素养能力，渗透课程的人文关怀和培养学生家国情怀素养。 学习目标 1.了解唐末五代时期的政权更替，运用时空观念理解宋初强化中央集权的时代背景，知道具体措施并分析其利弊。 2.结合王安石变法的时代背景和内容，评价这一变法。 3.知道两宋与少数民族政权的议和。 4.运用唯物史观，客观全面的认识两宋的政治和军事。 教学重点和难点 教学重点 1. 北宋专制集权的加强及其利弊 2. 王安石变法 教学难点 1.唐末五代的政权更替与宋初集权之间的逻辑关系。 2.客观全面的认识两宋的政治和军事。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、视频材料 （二）教学方法 （1）教法：讲授法、谈话法、讨论法 （2）学法：史料分析法、合作探究法 板书设计 两宋的政治和军事 一：生于忧患———宋朝的立国环境 二：国家基调———求稳与求和 三：国家基调的调整———王安石变法 四：国家基调的延续———南宋的偏安 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 [教师讲解]不同的角度，迥异的评价。 ... ...