《15 古诗二首》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 15 古诗二首 【课前解析】 本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。 关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。 《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。 关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。其中 “莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。 【教学目标】 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 【教学重点】 认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。 【教学难点】 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。 3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 【教学过程】 一、激趣导入，走近作者 1.教师导入新课。 古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！ 你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。 2.教师出示课题并板书：晓出净慈寺送林子方，学生齐读课题。 教师启发思考：“晓”是什么意思？ 预设：早晨。 教师过渡：我们之前学过“春晓”，“春晓”的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”就是“早晨从净慈寺出来”，那是要干什么呢？ 预设：送林子方。 理解课题：林子方是诗人杨万里的好朋友。所以诗题的意思就是：早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。 3.引入作者：同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他。 （设计意图：创设情境，谈话切入，直入课题，通过知识迁移来学习新知，巩固旧知的同时又加深了新知的印象。） 二、初读课文,学习字词 1.初读课文 （1）提出要求：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。 （2）学生自由读古诗。教师出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 板书：毕竟西湖六月中 风光不与四时同 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 2.学习字词 （1） 指名朗读，纠正读音。 明确要求：现在请两位同学来读古诗，其他同学当小听众，看看谁读得最棒。 预设需要教师强调的字音：注意“慈”是平舌音，读准后鼻音“竟”和“映”。 （2）提供方法，多样识字比较识记、组词识记 （3）识字游戏“青蛙过河”，巩固识记 （4）再读古诗，读出节奏感 ①教师范读。 ②分组读，读出诗的韵味。 （设计意图：提供新的语境让学生认读，巩固生字的同时丰富了词语积累，运用了学生喜爱的方式巩固字词，让学生在愉快的氛围中掌握知识。） 三、品读诗句，感悟诗情 1.要求：读古诗，说说古诗描绘了什么景色，有什么特别呢？ 预设：《晓出净慈寺送林子方》描绘了（ 夏日 ）晴好天气时，（ 西湖 ）的景色。也就是西湖六月，景色明丽。 板书：西湖六月 景色明丽 2.诗人在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发 ... ...