8.《卖火柴的小女孩》教学设计（共两课时）

三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》 【教材分析】 基于单元整体的思考 本单元的人文要素为“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱”。语文要素为“感受童话丰富的想象（阅读）”和“试着自己编童话，写童话。”本次教学主要讨论阅读要素。 本单元的四篇文章各自承担了落实阅读要素的任务：《卖火柴的小女孩》主要结合小女孩美丽的“幻象”，了解小女孩的愿望，感受童话想象中丰富的内容、细节、情感；《那一定会很好》结合种子梦想，了解“一粒种子”的历程，感受童话想象中主人公的奇特的想法和生命际遇；《在牛肚子里旅行》，结合小蟋蟀一场惊险的旅行，感受童话想象中不可思议的情节。《一块奶酪》则结合蚂蚁队长对“掉落的奶酪一角”的处理，感受童话给我们的启示。 基于课文定位的思考 《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，篇幅很长，全文共 十一个自然段，一千五百多个字，讲了一个卖火柴小女孩在大年夜因没卖掉火柴，不敢回家，擦燃火柴取暖，最后冻死街头的故事。 小女孩五次擦燃火柴，看到的一幅幅奇异的幻象最能体现童话丰富的想象：她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶飞走等五个画面，这其中有人、有物、还有事件，体现了想象内容的丰富；作者在描写五个幻象时，想象了事物的样子、颜色、动作、气味、给人的感受等丰富的细节；同时，五个幻象也表达了小女孩强烈的愿望，包含着丰富的情感。 【教学思路】 关注单元整体，聚焦关键问题，落实单元要素（感受童话丰富的想象），我们把最能体现童话丰富想象的部份———�小女孩”的五次幻象作为本次教学的核心内容，进行重点教学。 首先，引导学生把握课文整体内容，带着问题（谁？在什么地方？做了什么？结果怎样？）读课文，将长课文读成一句话；再聚焦关键问题（小女孩擦亮火柴，看以了什么幻象？），引导学生将长课文想成几幅图；最后再回到课文整体，引导学生梳理课文内容前后的关联，思考为小女孩出现这些幻象的原因，边读边理清几条线。在整个学习过程中，聚焦小女孩的“幻象”，感受童话想象丰富的内容、丰富的细节、丰富的情感，以落实单元要素。 【教学目标】 1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。 2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，感受童话想象中丰富的内容、细节、情感（重难点）。 3.能和同学交流印象深刻的部份，说出自己的感受。 【课时划分】 两课时 【教学准备】 教学课件 《卖火柴的小女孩》第一课时 本课时教学目标 1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。 2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形，感受童话想象中丰富的内容和细节。（重难点） 3.能和同学交流印象深刻的部份，说出自己的感受。 ◆教学过程 一、关注单元，明确任务。 1.观察单元页插图，你好像看到什么，听到什么？ 2.你觉得，这本书里，还有谁会干什么？ 3.这些事物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。这本书的就叫做《童话》。 4.齐读单元要素。 【设计意图：从单元整体入手，了解本单元人文主题和语文要素。感受童话拟人的特点，引发学生想象，建立对童话这一文学体裁的初步认识。】 二、谈谈印象，激发信心。 1.今天，我们将走进本单元的第一篇童话《卖火柴的小女孩》。 2.第一次看到这篇课文有什么感受？（长、内容多） 3.这篇课文有5页，11个自然段，1500多个字，的确很长！有信心学好这篇长课文吗？ 三、工具前置，检查预习 指名汇报预习情况，其他同学对照检查。 1.又冷又饿、可怜、痛苦、温和、温暖； ①写对了吗？ ②读到这些词时，有什么感觉？ ... ...