教科版（2024）小学科学一年级上册第二单元5.《通过感官来发现》教学设计

教科版（2024）小学科学一年级上册第二单元 《通过感官来发现》教学设计 一、教材分析 （一）教材地位与作用 在小学科学课程体系中，一年级上册的第二单元起着引导学生开启科学探索大门的关键作用。本单元的《通过感官来发现》是学生认识世界、探索自然的基础内容。它承接了学生对周围环境的初步好奇，将这种好奇引导到利用感官进行系统观察和发现的层面。通过这一单元的学习，为后续更深入的科学探究活动提供了认知方法和技能基础。 （二）教材内容剖析 感官介绍 教材首先介绍了人体的主要感官，包括眼睛能看、耳朵能听、鼻子能闻、舌头能尝、皮肤能触摸等基本内容。通过生动的图片和简单的文字描述，让学生对感官有初步的认识。例如，展示不同动物利用感官活动的场景，引发学生对自身感官功能的思考。 感官活动示例 列举了一些利用感官进行观察和发现的活动，如观察水果的颜色、形状，听周围环境的声音，闻食物的气味等。这些示例贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣。 教材还设置了一些简单的问题引导学生思考，如“为什么我们能看到不同颜色的花朵？”等，旨在激发学生的探究思维。 （三）教材编写特点 趣味性 采用大量色彩鲜艳的图片、有趣的故事和活动，吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，以小动物找食物的故事引入感官的作用。 循序渐进 从认识感官到利用感官进行简单观察，再到思考感官与发现之间的关系，内容编排由浅入深，符合一年级学生的认知发展规律。 生活性 教材内容紧密联系生活实际，让学生在熟悉的情境中学习科学知识，体会科学就在身边。 二、整体设计思路 （一）以学生为中心 充分考虑一年级学生的认知水平和兴趣特点，设计教学活动时从学生熟悉的事物和场景出发，让学生在自主探究和体验中学习知识，培养能力。 （二）感官体验主导 通过创设丰富多样的感官体验活动，让学生全方位地感受和运用感官，如开展“感官大冒险”活动，设置不同的感官挑战任务。 （三）问题引导探究 在教学过程中，不断提出问题引导学生思考，如“用眼睛看和用放大镜看有什么不同？”等问题，激发学生的好奇心，促使他们主动探索。 （四）小组合作交流 组织学生进行小组合作学习，让学生在交流互动中分享自己的发现和感受，培养学生的合作意识和表达能力。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够准确说出人体的主要感官及其功能。 学会运用感官观察周围的事物，并能简单描述观察到的现象。 （二）过程与方法目标 通过亲身体验各种感官活动，培养学生的观察能力、比较能力和分析能力。 经历提出问题、作出假设、验证假设的科学探究过程，初步培养学生的科学思维。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。 让学生意识到感官在认识世界中的重要作用，养成细心观察、积极思考的科学态度。 四、教学重点 （一）认识感官及其功能 让学生清楚地了解眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等感官的作用，这是进行后续观察活动的基础。通过直观演示、实物展示等方式帮助学生认识。 （二）运用感官进行观察 引导学生运用各种感官去观察身边的物体、现象等，学会如何获取感官信息，并能够简单表达出来。例如观察水果的外观、品尝水果的味道等。 五、教学难点 （一）引导学生细致观察并准确表达 一年级学生的语言表达能力有限，在描述通过感官观察到的现象时可能会遇到困难。教师需要耐心引导，提供一些表达的框架和词汇帮助学生。 （二）培养学生综合运用感官进行探究 让学生学会将不同感官获得的信息进行整合，形成对事物更全面的认识，这对于一年级学生来说具有一定的挑战性。 六、教学策略 （一）游戏教学法 设计各种与感官相关的游戏活动，如“蒙眼猜物”“听声辨物”等游 ... ...