8.《卖火柴的小女孩》教学设计

三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》 教学设计 【教材分析】 《卖火柴的小女孩》是统编版语文教材三年级上册第三单元第一篇精读课文。本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象———暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。 本单元的人文主题是“童话世界”，单元导读页中的人文主题导语“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”，本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，是学习的重点。单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”，从读童话到写童话，要求将学习到的童话拟人化的表达，迁移运用到单元习作中。 本单元的学习，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文体的初步认识。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，结合了单元人文主题和语文要素编排，都体现了引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力的教学指向。 【学情分析】 通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字和阅读能力，学习重点，已从第一学段以识字、写字转向为学阅读、学表达；从阅读积累来看，学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁的作品有了一定的认识和了解，具有了初步的童话阅读能力，再加上学生课外童话阅读积累，所以让学生在童话这一文体里“感受童话丰富的想象”以及“试着编童话、写童话”对三年级的学生来说是契合的。但三年级的学生处在低段学习向中段学习过渡，字词学习、课文朗读等能力仍然需要继续加强训练，《卖火柴的小女孩》作为课内学习少有的长课文，对学生来说具有一定难度，这些难度体现在课文生字多、多音字不好读好；课文太长，对学生实践正确、流利朗读课文也造成一定困难；另外，对刚进入三年级学生来说把握长课文的内容是有一定难度的，所以，这一任务可在课文学习结束后进行训练。 【课标目标】 1.课标总目标：能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。 2.学段目标：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品 中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 3.本课目标：培养童话的领悟力，感悟人物形象；培养童话阅读的再造想象能力，进入童话阅读的诗意世界；促进精神成长。 【教学重、难点】 教学重点：感受五次擦燃火柴看到的奇妙幻象，感受童话丰富的想象。 教学难点：体会小女孩虽然一次次幻象破灭仍不放弃追求美好愿望，促进学生精神成长。 【设计思路】 本课教学按照统编语文教材编写体例和意图，结合单元语文要素、课文内容和课后练习题、交流平台、快乐读书吧展开教学设计，在体会五次幻象丰富想象的阅读感受中，调动学生阅读经验，创设教学情境，引入课文学习，通过自读自悟、合作交流、全班交流，让学生感受童话想象的奇妙；在对比阅读中，让学生感受幻象即是小女孩对美好生活愿望，进入童话阅读的诗意世界；提升学生阅读思考能力，培养发散思维，进行阅读勾连，感悟童话要义，感悟童话的美好、温暖。紧扣童话文体，不做内容的过多分析，结合学生的阅读体验，学习聚焦于读童话、说感受，从中体会童话的丰富想象，关注学生学习能力的提升，培养学生合作学习能 ... ...