中小学教育资源及组卷应用平台 第8课 开关量的或运算 教学设计 课题 开关量的或运算 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 六年级 教材分析 【学情分析】我们通过开与关操作，可以启动和关闭计算机、控制微波炉、呼叫电梯、控制空调……通过观察与实践就会发现，开与关实际代表两个“指令”，它们就是控制系统中的一种数据。那么这是一种什么数据呢？控制系统中还有其他类型的数据吗？这些数据是如何进行运算的呢？本单元属于课程标准中“逻辑与运算”部分的内容，对应课程标准中“通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量，了解连续量可以经由阈值判断形成开关量，掌握开关量的简单逻辑运算”这条内容要求。通过第一单元的学习，学生已经了解控制系统的工作过程，本单元引导他们从数据角度探究控制系统，让他们进一步知道数据的重要性，初步掌握控制系统中的三种逻辑运算。【内容结构】 学习目标 1. 信息意识：能结合流程图，大体说出哪些环节产生开关量，意识到开关量在控制系统中的作用。2. 计算思维：通过分析实际生活中解决问题的过程，了解其中隐含的与、或、非运算，掌握三种逻辑运算的规则以及在控制系统中的应用。3. 数字化学习与创新：通过分析系统中的控制逻辑以及开展实验，提升计算思维能力，提升数字化学习与创新能力。4. 信息社会责任：认识到按规则和规范使用控制系统是保障控制系统安全的前提。 重点 生活中人们处理事务时的或运算规则。 难点 控制系统中开关量的或运算规则。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 【建构】同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏 ———智慧房间大冒险”。假设我们有一个神奇的房间，房间里有很多设备，比如灯、风扇、窗户等。这些设备就像一个个小战士，它们有着自己的状态，要么是打开的（就像小战士充满活力地站着），要么是关闭的（就像小战士在休息）。现在，老师来给大家出个难题。假如我们有两盏灯，一盏灯是由开关 A 控制，另一盏灯是由开关 B 控制。我们想要知道，在什么情况下房间会更亮呢？是只有开关 A 打开的时候房间亮，还是只有开关 B 打开的时候房间亮，或者是还有其他的情况呢？大家可以先自己想一想，然后和同桌讨论一下。我们可以把灯亮看作是一种 “成功” 的状态，灯灭看作是 “失败” 的状态。那么，怎样才能让我们的房间有更多 “成功” 的亮灯时刻呢？ 思考、注意 引发学生思考，吸引学生的注意力。 学习活动 【学习活动1】一、事件分析场景 1 ：小华妈妈坐公交车，可以刷公交卡或手机扫二维码支付车费。场景 2 ：小智可以用数字密码或指纹打开家门的智能锁。场景 3 ：小夏带回家一份秋游通知，请爸爸或妈妈签字。请回答以下问题。1. 小华妈妈乘坐公交是否有两种支付车费的方式可选？2. 小智开家门锁是否有两种方式可选？3. 小夏的秋游通知，是不是只要爸爸妈妈中的一个人签字即可？【学习活动2】二、发现生活中更多的或运算 小组讨论，每人至少分享 2~3件自己经历的需要进行或运算的事件（表格中的事件供参考）。前面讨论的是人在处理生活事件时涉及的或运算。而对于控制系统来说，只要有一个开关量为真（即满足一个条件），就能让控制系统产生符合预期的输出，这种控制逻辑属于“或”，要进行或运算。【学习活动3】三、分析智能门锁的控制逻辑小智家安装的是智能门锁，既可以输入数字密码开门，又可以通过指纹识别开门。请完成以下任务。1. 请根据或运算的规则，补充下面的运算式子。2. 把数字密码验证、指纹验证与门锁的状态填在表中。3. 根据状态分析表，填写用“真”和“假”表示的真值表。 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
