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4.5 电磁铁 课件(13张PPT)+教案

日期:2024-11-25 科目:科学 类型:小学课件 查看:61次 大小:6255170B 来源:二一课件通
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电磁铁,课件,13张,PPT,教案
    课题 4.5电磁铁 教学内容 (六年级) 课时安排 第课时 (共课时) 教学目标 1.科学观念:通过探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验,理解电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小等有关,理解结构与功能的一致性。 2.科学思维:运用综合、分析、归纳的方法,得出电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关:匝数少,磁性弱,匝数多,磁性强;电流小,磁性弱,电流大,磁性强。 3.探究实践:在探究电磁铁磁性强弱影响因素的实验中,能识别并控制变量,设计对比实验,讨论改进,并实施方案;通过经历完整的探究过程,能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点,培养证据意识。 4.态度责任:在探究影响电磁铁强弱因素的过程中,能合作改进试验方案,进行实验,养成实事求是、规范实验的科学态度;在研讨交流过程中,能基于证据发表自己的见解,学会倾听,养成反思的四关,体会交流与讨论的必要性。 教学重点和难点 重点:探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。 难点:设计、开展对比实验探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。 教具学具 1.分组器材:三节干电池、电池盒三个、三根长1.3米的单股导线、三枚退火的8cm铁钉、1盒大头针、塑料盘等。 2. 教师演示:课件。 教 学 过 程 (板 书 设 计) 教 学 过 程 一、问题聚焦(预设5分钟) 1.游戏导入: 比一比,谁能最快制作一个能吸引大头针的电磁铁,说一说,吸引大头针的枚数,不难发现不同的电磁铁,吸起大头针的数量不一样多,是什么因素引起的呢,引出探究的问题,电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢? 预设学生回答:①电池数量;②绕线多少;③铁芯粗细;④铁芯长短;⑤铁芯形状(条形或马蹄形);⑥线圈粗细;⑦线圈长短;⑧线圈形状;⑨线的类型(漆包线或胶皮线)等。 全班交流假设,汇总所有的假设,整理假设,从线圈、铁芯、电流这三个方面进行归纳,并分别提出自己的假设。 【设计意图:从真实的活动中,产生疑问,在学生疑惑的地方聚焦问题,大部分学生会猜测可能原因,但是大部分学生的猜测是零星的,有些猜测可能是重叠的,在学生混乱的地方引导,形成系统的分析思维。】 二、探究研讨(预设25分钟) 1.作出假设 谈话:从线圈方面看,电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,有什么关系,理由是什么。从铁芯方面看,电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,有什么关系,理由是什么。从电流方面看,电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,有什么关系,理由是什么。 副板书: 2.合作探究 (1)确定研究主题 同学们提出了很多假设,我们先重点研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系。 这些只是我们的假设,为了验证我们的假设,我们动手来收集证据。我们收集什么证据呢?也就是说用什么来判断电磁铁的磁性强弱? 预设学生回答:电磁铁吸引的大头针数量,能吸引小铁球的最短距离,两个电磁铁同极排斥的距离,排斥小磁针后偏转的角度。 (2)制定研究计划 大家来看,现在我们研究的问题已经明确了,而且已经对这个问题作出了假设。那么,我们怎样来设计这个对比实验,收集支持假设的证据呢? 学生讨论,分组制定研究计划,完成表1和表3。 全班交流研究计划:你觉得在这个实验中要改变的条件是什么?(线圈的匝数、电流大小)如何改变线圈的匝数(电流大小)?绕多少匝合适?实验做几次?为什么?每次应该相差多少匝呢?(一般要相差20匝及以上,效果才比较明显) 讨论:刚才我们讨论了实验中需要改变的条件,为了实验的公平,应当控制不变的条件有哪些?如何控制这些条件不变呢?小组修改完善研究计划 (3)实验探究 播放微课:探索电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小关系的实验指导 各小组根据实验计划进行实验探究,并在表2和表4中记录实验结果。 3.交流研 ... ...

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