2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学设计（表格式）2024-2025学年人教版（2024）生物七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课题 第二单元　多种多样的生物 第一章　藻类与植物的类群 第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学目标 1．通过观察比较不同藻类的图片和实物，分析其细胞的组成与功能，归纳藻类是能够进行光合作用的简单生物。 2．从形态结构和生活环境两个角度，分别观察比较藻类、苔藓植物和蕨类植物，形成形态结构与其生活环境相适应的生命观念。 3．通过小组合作的方式，收集评价藻类、苔藓植物和蕨类植物在自然界作用以及与人类生活关系的资料，增强合理利用生物资源和保护生物多样性的社会责任意识。 教学思路 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 【情境】 以我国古代治疟的文献和屠呦呦从黄花蒿中提取青蒿素造福人类的资料创设情境，引出自然界中存在丰富的植物资源，只有对它们深入了解，才能合理利用和保护它们。 根据“发现资源———认识资源———合理利用和保护资源”的思路，开展本节教学。 【自主学习】 感受我国古代科技探索的经验和现代科技的成就，明确学习内容。 引用我国古代科技探索经验和现代科技成就创设真实情境，带领学生进入学习。 发现资源 藻类、苔藓植物、蕨类植物的生活环境 【问题】 藻类 利用“想一想，议一议”创设情境，展示不同藻类图片，提出以下问题。 1．藻类生活在什么环境？ 2．藻类有哪些种类？ 3．藻类的分类地位是什么？ 【自主学习】 1．带着问题阅读教材，归纳藻类主要分布在水中。 2．种类多样，有单细胞，也有多细胞，颜色多样。 3．自主阅读小资料了解藻类的分类地位并在教材中标注。 苔藓植物和蕨类植物 展示苔藓植物和蕨类植物的图片或视频资料，提出以下问题。 1．这两类生物生活在水中吗？ 2．它们的繁殖过程脱离对水环境的依赖了吗？ 3．你还能在哪些环境找到它们？ 4．下列古诗词描述的分别是哪类生物？ ①西湖春色归，春水绿于染。 ②苔痕上阶绿，草色入帘青。 ③陟彼南山，言采其蕨。 【小组合作】 1．观察并讨论两类生物生活的环境并与藻类进行比较，尝试作答。 2．根据已有知识对三类生物的生活环境进行补充和完善。 3．结合古诗词感受生物学与文学的关系。 【评价】 学生以列表的形式，比较归纳三类生物的生活环境。 生物类群生活环境藻类苔藓植物蕨类植物 通过设置问题串、回归教材，明确三类生物生活的环境。小组合作引导学生建构苔藓植物和蕨类植物的繁殖过程未脱离对水环境的依赖的概念。 利用古诗词对三类生物生活环境的内容进行延伸和应用。 认识资源 藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态结构和繁殖特征 【问题】 从生物与环境相适应的角度分析：三类生物具有哪些结构特点使其与生活环境相适应？ 藻类 【问题】 展示不同藻类的图片或实物资源，提出以下问题。 1．藻类有根、茎、叶的分化吗？ 2．没有营养器官的藻类，如何获得营养物质？(展示藻类细胞和色素种类及功能的资料) 3．藻类是如何繁殖的？(展示藻类孢子的图片) 【小组合作】 观察实物、分析图片和教材相关内容，小组讨论藻类的形态结构和繁殖方式并总结在表格内，小组代表进行展示。 苔藓植物和蕨类植物 【观察思考】 课前准备不同种类的苔藓植物和蕨类植物实物，结合教材的图文信息，组织学生以小组为单位，带着问题进行观察和思考。 1．苔藓植物和蕨类植物的形态和颜色是怎样的？ 2．苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶的分化吗？ 3．比较两类植物的高矮并推测其原因。(指导学生观察苔藓植物和蕨类植物“叶”的显微结构) 4．提供不同观察工具，指导学生观察苔藓植物孢蒴和蕨类植物孢子囊的结构。 5．利用“古话今议”进行延伸和应用，并播放孢子释放的视频。 【小组合作】 1．观察苔藓植物和蕨类植物，了解两类生物的形态和颜色。 2．观察比较苔 ... ...