13.《董存瑞舍身炸暗堡》 教案

统编小学语文教科书六年级下册第13课 董存瑞舍身炸暗堡 一、教材分析 《董存瑞舍身炸暗堡》六年级下册“理想与信念”单元的一篇略读课文，也是最后一篇课文。本课有两个教学目标：分别是了解董存瑞是一个怎样的战士；关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。需要学生查阅相关资料，加深对课文的理解。六年级学生有了充分的自学能力，语言表达能力相对较强，能独自或合作解决学习过程中遇到的问题，为学生把前面学到的方法拿来用提供了很好的契机。 二、教学目标 1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。 2，关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。 重难点： 1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。 2.关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用。 三、教学准备 搜集有关董存瑞的资料；课文插图、有关英雄的相关资料。 四、教学过程 (一)激趣导入，初步感知 1.导入新课 师：为了民族解放和人民幸福，有无数革命先烈浴血奋战，百折不挠。今天我们来认识其中一位著名的战斗英雄———董存瑞。（出示照片）请大家齐读课题———第13课《董存瑞舍身炸暗堡》。 2.检测预习 师：课前大家都已做了预习，现在我们来检测一下！ 第一：谁能准确地读出这些词语？ 检测词语： 迸射 战壕 匍匐 凹地 扑哧扑哧 指生读，正音，同桌互读，再次加强记忆。 第二：谁能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ 讲了敌人的暗堡封锁了我军前进的道路，董存瑞舍身炸暗堡，前进的道路被炸开，战士们消灭了全部敌人，解放了隆化。 事情的起因经过结果，我们用小标题可概括为： 第1自然段（起因）：暗堡封路。 第2～7自然段（经过）：舍身炸暗堡。 第8自然段（结果）：解放隆化。 第三：整体感知课文之后，谁来说一说董存瑞在你心中是一个怎样的战士？ 预设：英勇无畏，视死如归，忠于革命，机智勇敢……战斗英雄、英雄 师：如同学们所说，这样的战士我们称之为———英雄。课前让大家查了资料，谁来简单地说一说你对董存瑞的了解？ 预设：董存瑞，在战斗中立过三次大功，四次小功。著名战斗英雄，模范共产党员，获得3枚“勇敢奖章”，1枚“毛泽东奖章”，牺牲时年仅19岁……参加革命后立过的3次大功、4次小功…… 师：好，可以了，查找相关资料，能帮助我们加深对课文内容的理解。老师也给大家带来了一些资料，一来看。谁来读？大声说…… 这些都是董存瑞牺牲后，党和国家对他的评价。孩子们，你们有想过这个问题吗，1948年到今天，这么多年过去了，为什么党和国家会这样不间断地评价董存瑞呢？我们一起再读课题———《董存瑞舍身炸暗堡》。 通过本单元学习，我们知道关注语言、动作、神态等描写，可以体会人物的内心和品质。接下来，我们就走进课文，感受董存瑞“英雄”的形象。 (二)关注细节描写，感受人物形象 1.请同学们根据学习提示，完成学习任务。 ①自主学习：默读课文，画出描写董存瑞神态和言行的句子，在旁边批注自己的体会。 ②同桌交流：这些描写对刻画人物有什么作用。 同学交流汇报———顺学而导 预设：第二段，董存瑞的“语言” ①董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” 师：你的体会是什么？从哪里感受到的。 预设：关注语言、动作和神态，“坚决”地说。 师：从他的语言中你感受到了什么？ 预设1：我通过“瞪着”“迸射”神态的描写，感受到董存瑞对敌人的无比仇恨。 预设2：通过董存瑞的语言，“坚决”的说，我能感受到董存瑞勇敢无畏，和他炸毁暗堡的坚定决心。 预设3：文中说前面的战士倒下了，董存瑞还“跑”到连长前请战，是为下文的舍身做好了思想准备。说明了他已经做好了随时牺牲的准备。 这是在什么情况下 ... ...