统编小学语文教科书六年级下册第13课 董存瑞舍身炸暗堡 一、教材分析 《董存瑞舍身炸暗堡》六年级下册“理想与信念”单元的一篇略读课文,也是最后一篇课文。本课有两个教学目标:分别是了解董存瑞是一个怎样的战士;关注人物神态、言行的描写,体会这些描写对刻画人物的作用。需要学生查阅相关资料,加深对课文的理解。六年级学生有了充分的自学能力,语言表达能力相对较强,能独自或合作解决学习过程中遇到的问题,为学生把前面学到的方法拿来用提供了很好的契机。 二、教学目标 1.默读课文,了解董存瑞是一个怎样的战士。 2,关注人物神态、言行的描写,体会这些描写对刻画人物的作用。 重难点: 1.默读课文,了解董存瑞是一个怎样的战士。 2.关注人物神态、言行的描写,体会这些描写对刻画人物的作用。 三、教学准备 搜集有关董存瑞的资料;课文插图、有关英雄的相关资料。 四、教学过程 (一)激趣导入,初步感知 1.导入新课 师:为了民族解放和人民幸福,有无数革命先烈浴血奋战,百折不挠。今天我们来认识其中一位著名的战斗英雄———董存瑞。(出示照片)请大家齐读课题———第13课《董存瑞舍身炸暗堡》。 2.检测预习 师:课前大家都已做了预习,现在我们来检测一下! 第一:谁能准确地读出这些词语? 检测词语: 迸射 战壕 匍匐 凹地 扑哧扑哧 指生读,正音,同桌互读,再次加强记忆。 第二:谁能用自己的话说一说课文讲了一件什么事? 讲了敌人的暗堡封锁了我军前进的道路,董存瑞舍身炸暗堡,前进的道路被炸开,战士们消灭了全部敌人,解放了隆化。 事情的起因经过结果,我们用小标题可概括为: 第1自然段(起因):暗堡封路。 第2~7自然段(经过):舍身炸暗堡。 第8自然段(结果):解放隆化。 第三:整体感知课文之后,谁来说一说董存瑞在你心中是一个怎样的战士? 预设:英勇无畏,视死如归,忠于革命,机智勇敢……战斗英雄、英雄 师:如同学们所说,这样的战士我们称之为———英雄。课前让大家查了资料,谁来简单地说一说你对董存瑞的了解? 预设:董存瑞,在战斗中立过三次大功,四次小功。著名战斗英雄,模范共产党员,获得3枚“勇敢奖章”,1枚“毛泽东奖章”,牺牲时年仅19岁……参加革命后立过的3次大功、4次小功…… 师:好,可以了,查找相关资料,能帮助我们加深对课文内容的理解。老师也给大家带来了一些资料,一来看。谁来读?大声说…… 这些都是董存瑞牺牲后,党和国家对他的评价。孩子们,你们有想过这个问题吗,1948年到今天,这么多年过去了,为什么党和国家会这样不间断地评价董存瑞呢?我们一起再读课题———《董存瑞舍身炸暗堡》。 通过本单元学习,我们知道关注语言、动作、神态等描写,可以体会人物的内心和品质。接下来,我们就走进课文,感受董存瑞“英雄”的形象。 (二)关注细节描写,感受人物形象 1.请同学们根据学习提示,完成学习任务。 ①自主学习:默读课文,画出描写董存瑞神态和言行的句子,在旁边批注自己的体会。 ②同桌交流:这些描写对刻画人物有什么作用。 同学交流汇报———顺学而导 预设:第二段,董存瑞的“语言” ①董存瑞瞪着敌人的暗堡,两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边,坚决地说:“连长,我去炸掉它!” 师:你的体会是什么?从哪里感受到的。 预设:关注语言、动作和神态,“坚决”地说。 师:从他的语言中你感受到了什么? 预设1:我通过“瞪着”“迸射”神态的描写,感受到董存瑞对敌人的无比仇恨。 预设2:通过董存瑞的语言,“坚决”的说,我能感受到董存瑞勇敢无畏,和他炸毁暗堡的坚定决心。 预设3:文中说前面的战士倒下了,董存瑞还“跑”到连长前请战,是为下文的舍身做好了思想准备。说明了他已经做好了随时牺牲的准备。 这是在什么情况下 ... ...
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